關于閱讀在小學語文教學中的重要意義

鄧建紅

（江西省南昌縣洪新學校 江西南昌 330209）

閱讀在小學語文教學中具有重要意義，語文的精髓和重要的文學精神都可以在閱讀中找到。閱讀教學是語文教學的重難點，教師應該依據(jù)小學生的天性，科學合理的制定教學方案，提升課堂教學的效率和質量，讓學生在閱讀中學習到更多的知識，形成良好的語文閱讀習慣，促進學生多方面能力的發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、閱讀在小學語文教學中的意義

教育改革不斷深化，新課改對小學語文教學提出了新的要求，實施閱讀教學是語文教學發(fā)展的必然趨勢。閱讀教學在語文教學中具有重要作用，有利于提升學生的語言應用和寫作能力，讓他們形成良好的閱讀習慣，提升他們的語文學習能力，加強學生的文化修養(yǎng)。閱讀教學在小學語文教學中的重要意義主要體現(xiàn)在：第一，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的熱情。興趣是最好的老師，學生只有具備興趣，才能積極主動的投入其中，促進學生多方面能力的發(fā)展。所以，教師在教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣，確保閱讀教學活動的有效開展。通過閱讀教學，學生的知識可以得到補充和拓展，提升對閱讀的興趣，各種內容的閱讀教材，可以吸引他們的注意力，調動他們的好奇心，進而讓學生積極的探索知識，在閱讀中學習到更多的語文知識，陶冶他們的文學情操[1]。第二，閱讀教學可以提升學生語言應用能力以及交際表達能力。小學生的年齡較小，對于詞語的掌握有限，在學習中會碰到很多的新鮮詞語，然后不能及時了解含義，導致學生在交流中，話語陳述的順序以及詞語應用存在不足?；陂_展閱讀教學，學生能夠學習到更多的詞語和段落，理解詞語正確的含義，在不同的語境中正確的選擇詞語，還可以記錄積累喜歡的詞句，加深他們的記憶，豐富學生的語文知識，為他們的寫作和表達奠定良好的基礎。

二、小學語文閱讀教學的策略

（一）構建明確的教學目標

為了確保閱讀教學的有效開展，就需要明確教學目標，教師在教學前要認真設置可操作的教學目標。例如，在“草船借箭”教學時，教師就將學習諸葛亮的智慧設置成一個目標，以此為中心，教師可以從諸葛亮的一些行為上分析他的聰明智慧，如，提前不透明任何信息、巧妙算計利用起霧的天氣、占據(jù)天時地利人和優(yōu)勢等，其實這些行為的背后都是驚天的計劃，通過利用各種條件，讓自己具備優(yōu)勢，一環(huán)連著一環(huán)的精密計算，讓看起來沒有可能的任務最終完成。結合教學目標，教師在考核學生時要依據(jù)諸葛亮的各種行為，將目標拆解成若干個模塊，逐步完成教學目標。

（二）精講多讀，讀出感情

新課標強調學生是教學中的主體，教師要在教學中有效的落實，發(fā)揮好引導者和組織者的角色。在小學語文閱讀教學中，教師要尊重學生的閱讀體驗，鼓勵他們多閱讀，在這個過程中整體感受文章。教師要將朗讀落實到教學的各環(huán)節(jié)中，正確的指導學生閱讀。首先，要做好朗讀準備。要讓學生順利的讀完課文，就要先將學生閱讀中的障礙解決[2]。這需要學生在預習中完成，通過查閱各種資料，認識生僻字，為朗讀奠定良好的基礎。其次，制定朗讀計劃。第一，先初步感知。教師要讓學生先閱讀文章，初步進行感知，明確文章脈絡。第二，細讀、精讀。課文中肯定會有詳略的區(qū)分，對于重點部分應該重點進行分析，將分析放到朗讀中。例如，在學習“窮人”時，教師可以提出問題：桑娜與漁夫的生活貧困，這在哪些地方得到了體現(xiàn)？帶回西蒙兩個孩子之后的心理活動是什么樣的？讓學生帶著這些問題閱讀文章，找到有關的語句，仔細認真的品讀，分析桑娜與漁夫在十分貧窮的狀況下還收養(yǎng)孩子，展現(xiàn)人物的高貴善良。之后再對有關的語句進行閱讀，這樣學生就能夠更好的和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們在賞析以及品評的過程中，升華自身情感。

（三）理解和把握重點詞句

詞語是組成語言的基礎，在閱讀教學中，教師要讓學生理解和掌握文章中的詞句，幫助學生更好的理解課文。首先，聯(lián)系上下文以及語言環(huán)境理解和掌握詞句。課標中提到學生要聯(lián)系上下文以及自身積累，推想文章中詞句的作用，因此，聯(lián)系上下文是一個有效的方法。文中有部分詞語，只從字面上理解存在一定的難度，這時就可以聯(lián)系上下文以及詞語所在的語言環(huán)境，降低學生的理解難度。例如，在學習“丁香結”時，文章中有“丁香結”的詞語，單一的理解詞語“丁香”和“結”很簡單，但是若是不聯(lián)系上下文以及語境理解就存在較大難度。結合文章中的話語“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣”，就可以理解“丁香結”的由來。之后聯(lián)系語境，前面三個自然段中描繪的是作者欣賞丁香的情景，后面則是闡述作者賞丁香得到的感悟，進而更好的理解“丁香結”，進一步把握作者要傳達的思想情感。其次，結合生活體驗。小學生已經(jīng)具備了一些生活體驗以及經(jīng)歷，對于文章中詞語的理解不應限制在字面，教師應該要正確的引導，讓學生依據(jù)自身生活經(jīng)歷把握詞語。比如，在學習“竹節(jié)人”時，在對文章中的“風靡”進行理解時，學生可以結合生活中見到的景象，進一步理解該詞語。

三、結束語

綜上所述，小學語文教育對于學生的發(fā)展具有重要影響，關系到他們的成長，通過開展閱讀教學，能夠提升語文教學的效果，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的語文學習能力和素養(yǎng)，促進學生的健康成長。所以，教師在教學中應采取多樣化的措施，提升閱讀教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的語文知識。