高中語文小說閱讀教學(xué)研究

陳本勇

（重慶市魚洞中學(xué)校 重慶魚洞 401320）

小說一直以來都是高中語文教學(xué)中非常重要的一種體裁形式，尤其是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對高中語文教學(xué)提出的要求普遍有所提升。高中語文教學(xué)中，通過小說教學(xué)活動的有序開展，有利于豐富語文教學(xué)內(nèi)容。小說通常是以刻畫人物形象作為核心要素，以相對比較完整的情節(jié)、環(huán)境等，對社會生活情況進行真實有效的反饋，是文學(xué)中比較常見的一種體裁形式。但是與目前高中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)收錄在高中語文中的小說，普遍篇幅長、人物關(guān)系復(fù)雜。這種形勢下，應(yīng)當(dāng)選擇符合現(xiàn)實要求的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生們的個性化感悟，這樣才能夠在實踐中引導(dǎo)學(xué)生們逐漸感受到小說閱讀的魅力。

一、高中語文小說閱讀教學(xué)問題

（一）教師對小說教學(xué)目標(biāo)并沒有準(zhǔn)確把握

小說教學(xué)可以被看作是高中語文教學(xué)中非常重要的組成部分之一，最為重要的一點就是要對小說教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)合理的設(shè)置，以此來培養(yǎng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的審美興趣，對學(xué)生們的寫作能力提升而言，具有實質(zhì)性意義[1]。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生們在小說中，受到情感的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀。但是與目前小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)教師在日常教學(xué)時，并沒有對教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的把握。在日常教學(xué)時，仍然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，只是單純的以傳授基礎(chǔ)知識為主，導(dǎo)致小說閱讀教學(xué)過于形式化。學(xué)生們很難真正的提起學(xué)習(xí)的興趣，小說閱讀教學(xué)整體效率一直處于停滯不前的狀態(tài)。

（二）學(xué)生們閱讀主體地位沒有得到充分發(fā)揮

在日常教學(xué)時，很難調(diào)動學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。小說閱讀本身就是一項具有個性化特征的學(xué)習(xí)活動。在高中語文小說閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生們的個體差異性，鼓勵學(xué)生們自主閱讀、對小說內(nèi)容、主人公的思想情感等進行自主探究，這樣才能夠在實踐中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。但是目前在高中小說閱讀教學(xué)中，教師仍然會將自己的觀點、意愿強加在學(xué)生們的身上，想要替代學(xué)生們展開獨立性的思考。久而久之，學(xué)生們勢必會逐漸形成思維的固有模式，對學(xué)生們的自主意識、思維能力等都會造成不同程度的限制影響。

（三）現(xiàn)有教學(xué)理念、方法缺少科學(xué)性

高中語文小說閱讀教學(xué)活動在具體展開中，教師過于關(guān)注學(xué)生們的成績，并沒有重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，同時也沒有形成良好的認(rèn)知規(guī)律。教師過于對小說當(dāng)中的“三要素”進行強調(diào)，本來扣人心弦的故事情節(jié)，逐漸變得枯燥，學(xué)生們很難從中感受到小說的樂趣，所以很難將自己注意力集中在小說閱讀教學(xué)中。

二、針對高中語文小說閱讀教學(xué)問題的解決對策

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化有利于突顯學(xué)生們的主體地位

高中語文小說閱讀教學(xué)的實施，要順應(yīng)時代發(fā)展要求，與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求進行結(jié)合，實現(xiàn)有針對性的改革和創(chuàng)新，對新型的教學(xué)方式進行合理的引進和應(yīng)用，以此來為小說教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化提供可靠的空間作為支持。教師在日常教學(xué)時，要對小說教學(xué)當(dāng)中一些故事性、情節(jié)性相對比較強的特點充分發(fā)揮出來，對學(xué)生們可以起到良好的吸引作用。這樣不僅有利于實現(xiàn)對目前小說閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，而且還可以保證小說課堂效率整體提升。

首先，在語文小說閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情境。由于小說當(dāng)中涉及到的人物相對比較多，人物之間的關(guān)系也具有一定的復(fù)雜特征，在描寫時，各種修辭、語言的使用過于深奧[2]?；诖?，學(xué)生們很難真正的融入到小說閱讀教學(xué)中，所以教師可以與小說內(nèi)容進行結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生們可以對小說的內(nèi)容、中心思想、情感等有所認(rèn)識和了解。比如在“林黛玉進賈府”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放相關(guān)視頻片斷。學(xué)生們觀看時，可以加深學(xué)生們對小說內(nèi)容的了解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主、合作等不同學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，教師要將小說閱讀技巧逐漸傳授給學(xué)生們。在教學(xué)之前，要提前告知學(xué)生們閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們自主進行閱讀。學(xué)生們在自主實踐閱讀中，有利于與目標(biāo)進行結(jié)合，實現(xiàn)個性化的解讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們對小說人物形象進行客觀分析

小說可以被看作是新時期背景下一種可以反饋真實生活的文學(xué)體裁形式。小說當(dāng)中蘊含的思想、情感等對現(xiàn)實生活而言，都具有非常重要的影響和作用，可以引起學(xué)生們的思考。所以，在小說閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開自主閱讀，將其自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)對小說內(nèi)人物的深入分析，以此來保證學(xué)生們自身的文學(xué)鑒賞力有所提升。比如在“孔乙己的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對孔乙己的迂腐、窮酸秀才形象進行深入分析，這樣才能夠從中挖掘出作者對封建科舉制度的控訴，引起學(xué)生們的情感共鳴。

三、結(jié)束語

小說是目前高中語文閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，對學(xué)生們的理解力、思維力培養(yǎng)和提升而言，具有非常重要的作用。因此，教師要與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求進行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，將學(xué)生們的主體地位充分發(fā)揮出來，以此來達到良好的教學(xué)效果。