微課在數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的應(yīng)用

姚廣裕 齊旭東

（1.寧夏西吉縣第六中學(xué) 寧夏西吉 752699；2.寧夏西吉中學(xué) 寧夏西吉 752699）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對(duì)我國(guó)各學(xué)科提出的要求越來(lái)越高，數(shù)學(xué)教育一直以來(lái)都是各階段非常重要的學(xué)科之一。尤其是在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象和復(fù)雜，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)受到很多因素的阻礙影響，整個(gè)學(xué)習(xí)效果并不是很理想。在高中學(xué)習(xí)中，如果只是單純讓學(xué)生們根據(jù)記憶或者模仿傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難滿(mǎn)足新時(shí)期背景下教育改革提出的一系列要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有一定的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。微課是目前新時(shí)期背景下產(chǎn)生出來(lái)的一種新型教學(xué)模式，雖然整體應(yīng)用時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整個(gè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)相對(duì)比較明顯。

一、微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

與目前高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)微課在學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的應(yīng)用，處于剛剛起步的階段，仍然存在很多問(wèn)題。尤其是受到應(yīng)試教育思想觀念的影響，學(xué)生以及教師和家長(zhǎng)等，對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度普遍比較高。學(xué)生們通常都是以傳統(tǒng)的灌輸式或者填鴨式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們雖然在短期內(nèi)對(duì)各種不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的記憶。但是長(zhǎng)期以往，學(xué)生們由于無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系進(jìn)行理解，很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的記憶。微課通常是將學(xué)生們的自主觀看以及自主探索作為特點(diǎn)，與應(yīng)試教育思想觀念相比，具有非常明顯的差異性?；诖?，如果對(duì)學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然沒(méi)有進(jìn)行有效的改善，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)逐漸被消磨。不僅無(wú)法提高學(xué)生們的成績(jī)，而且學(xué)生們自身的綜合能力也會(huì)受到影響。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通常都是對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題解決技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，并沒(méi)有將自己的真實(shí)情感融入其中，與教師之間也無(wú)法建立良好的交流關(guān)系。微課在其中的整個(gè)使用范圍需要進(jìn)一步的擴(kuò)展，雖然部分學(xué)生逐漸意識(shí)到微課的重要性，但是在實(shí)踐中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)微課的合理應(yīng)用。學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面受到一定的阻礙影響。微課已經(jīng)逐漸融入到日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于微課的關(guān)注度普遍有所提升，以微課為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和優(yōu)化。保證學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力可以得到有效提升，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣才能夠保證學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

二、高中數(shù)學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用

（一）利用微課提前做好預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)一直以來(lái)都是其中非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是在進(jìn)入到高中階段后，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越高，學(xué)生們只有提前做好一系列的預(yù)習(xí)，才能夠在課堂上對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有提前的了解。在正式學(xué)習(xí)時(shí)能夠緊跟上教師的思路，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行了解和記憶時(shí)相對(duì)比較容易。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)ψ约含F(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在課堂上能夠重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)講[1]。由此可以看出，學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)具有非常重要的影響和作用。在預(yù)習(xí)中要想保證預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量有所提升，可以通過(guò)微課在其中的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)。提前將已經(jīng)錄制好的微課視頻傳給學(xué)生，這樣有利于幫助學(xué)生們更快更好的完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，比如在對(duì)“集合”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師可以提前將集合的相關(guān)概念進(jìn)行整理和講解，將相關(guān)內(nèi)容錄制成視頻。在視頻當(dāng)中還可以增加一些現(xiàn)實(shí)中有關(guān)集合的案例，這樣有利于學(xué)生們對(duì)集合相關(guān)概念的深入了解。其次，在視頻錄制后，可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出有關(guān)集合知識(shí)的問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更加深入的探索。最后，可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。在整個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以對(duì)學(xué)生們比較常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的收集，在正式教學(xué)時(shí)可以針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)的講解和記憶[2]。這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用微課實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到心有余而力不足，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)造成直接性的影響?；诖?，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以對(duì)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行合理的應(yīng)用。以微課為基礎(chǔ)，保證情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和實(shí)用性，尤其是在前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)情景展開(kāi)仿真教學(xué)，不僅能夠?qū)⒅黝}引入其中，而且還能夠吸引學(xué)生們的注意力，為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如在“空間四邊形”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性和單一性。傳統(tǒng)形式下，教師普遍會(huì)在黑板上以平面的方式將空間四邊形展示出來(lái)，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“空間四邊形的對(duì)角線(xiàn)相交”。對(duì)學(xué)生們自身的空間想象力也會(huì)造成嚴(yán)重的限制，影響學(xué)生們對(duì)于空間立體概念的理解程度存在嚴(yán)重的偏差。在這一基礎(chǔ)上，利用GroGeBra等各種不同類(lèi)型的3D軟件，能夠?qū)⒖臻g四邊形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，直接以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將多媒體技術(shù)在實(shí)踐中的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)。有利于向?qū)W生們展示出空間四邊形立體以及動(dòng)態(tài)的形式，激發(fā)其自身的空間想象力，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)立體化圖像有更加深入的觀察和了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課在高中數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的參與積極性，而且還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。以簡(jiǎn)單的方式，將具有抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)。在保證學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣有所提升的同時(shí)，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。