初中數(shù)學教學中信息技術的運用策略

武 良

（四川省瀘縣天興中學 四川瀘縣 646108）

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的高速發(fā)展，教育信息化成為順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系。數(shù)學是一門十分考驗邏輯思辨思維和抽象想象能力的學科，將信息技術手段合理融入到初中數(shù)學的教學中，可以彌補傳統(tǒng)板書教學的枯燥單調(diào)，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學模式，豐富教學方式的多樣性，增加教學內(nèi)容的趣味性，從而達到激發(fā)學生學習興趣，提高教學課堂效率的目的[1]。

一、信息技術在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

信息技術有助于教師優(yōu)化教學手段，營造輕松活潑的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的求知欲與探索欲。教師利用多媒體技術，無需板書只需輕點鼠標就能將授課內(nèi)容以幻燈片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠縮短傳統(tǒng)課堂手寫板書所耗費的時間，快速傳授教學內(nèi)容提高課堂效率，而且可以打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的枯燥性與乏味性，增強學生數(shù)學知識學習的趣味性、生動性與有效性。

信息技術的使用可以優(yōu)化教學效果，增加教學直觀性。教師利用Flash、幾何畫板等多媒體技術軟件，輸入數(shù)據(jù)隨機生成函數(shù)圖像、繪制多面體截面，或是利用動畫與動圖形象展示公式、定理的形成過程和數(shù)形關系，用具體、直觀的圖像、視頻幫助學生理解函數(shù)運算、圖形翻轉等復雜抽象的數(shù)學概念，極大地提高了教學直觀性。

同時，信息技術具有跨時空、快速傳播的優(yōu)勢，為優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)與共享奠定了基礎，為教師在線遠程互動學習創(chuàng)造了空間。學生課堂學習反饋是優(yōu)化教學方法、提高教學效率的重要參考，教師通過使用自動批閱作業(yè)的豆豆數(shù)學、門口學習網(wǎng)，支持微課教學的洋蔥數(shù)學、慕課，用于收集課堂反饋的希沃軟件等信息技術軟件，可以在軟件后臺了解每位學生做題的正確率，以及不同學生課程學習的評價反饋，暢通了師生交流的渠道，拉近了師生關系。

二、初中數(shù)學教學中有效運用信息技術的策略

（一）明確教學目標，堅持因材施教

教師在進行教學授課時，首先應明確整合信息技術與數(shù)學教學的目的和目標，堅持信息技術始終圍繞課程目標和教學資源進行展開[2]。為此，教師要正確認識自己所用信息技術的優(yōu)勢，在做課件的過程中將自己的教學風格與信息技術的優(yōu)勢相融合，同時綜合考慮學生的接受程度與學習興趣，避免由于過度追求教學形式的現(xiàn)代化，脫離學生生活實際而導致教學效果大打折扣。譬如在講授“軸對稱”問題時，教師可收集蝴蝶、建筑等方面的圖片或視頻在課堂上展示出來，吸引學生的注意力使得學生對“軸對稱”有著直觀的認識。

（二）合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教師應利用信息技術制作與課程內(nèi)容相關的圖像、動畫和視頻，并適時地導入進課堂之中，豐富的圖文資料在渲染輕松、自由的課堂氛圍的同時，可以刺激學生的視聽感官，調(diào)動學生的注意力與感知力，激發(fā)學生的求知欲，使學生自主自發(fā)地進入到深度學習的狀態(tài)之中[3]。除此之外，教師要利用圖文資料可化抽象為具象的特點，充分使用數(shù)字信息技術引導學生在腦海中尋找知識點之間的關聯(lián)脈絡，反復琢磨、分析、串聯(lián)相關知識點，最終形成清晰易懂的知識框架體系。譬如在講授“三角形”時，教師可利用“幾何畫板”等三維圖形軟件在線繪制動態(tài)變化的三角形，讓學生深刻理解直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（三）擴充課后教學容量，開闊學生數(shù)學視野

為了避免教學資源的浪費，教師還可利用微課等信息技術，找準教學切入點，有針對性地錄制教學視頻、制作多媒體課件。建立在數(shù)字網(wǎng)絡技術基礎上的微課，是智慧教育時代發(fā)展起來的一種新型視頻教學模式，具有短小精悍、針對性強的特點，教師可從網(wǎng)絡平臺下載優(yōu)質(zhì)微課資源或自己錄制微課資源供學生觀看，一方面在課前引導學生預習，推動學生進行發(fā)現(xiàn)式和自主式學習，另一方面在課后進行總結歸納，為學生查漏補缺、裨補闕漏。同時，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況、課后作業(yè)的完成度和準確率，相應地、有針對性地在微信群和QQ群中發(fā)放微視頻進行錯題講解和知識點補充，提升學生對已學知識的理解與掌握程度，強化學生可持續(xù)性學習能力。

（四）發(fā)揮學生主觀能動性，推動學生自主學習

在信息化教育時代，教師應勇于打破灌輸式教學傳統(tǒng)，課后利用Quiz Creator Free等軟件為學生布置數(shù)學作業(yè)，使學生通過做題養(yǎng)成查缺補漏的良好習慣，以此鞏固課程學習效果。同時，教師還可根據(jù)學生的接受能力和學習層次，科學地將學生組織成一個個數(shù)學互助學習小組，一方面引導小組成員在課后互相監(jiān)督、互學互改、協(xié)同進步，以此營造和諧、愉悅的學習氛圍，產(chǎn)生“1+1>2”的效果；另一方面利用信息網(wǎng)絡技術將互助學習小組發(fā)展成為網(wǎng)絡學習協(xié)同體，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學習資源的全面共享，促進班級學生的共同進步。

三、結束語

信息化教育手段與初中數(shù)學教學的有機融合，是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，具有極強的現(xiàn)實意義。初中數(shù)學的信息化教育模式，可以突破時空限制，減輕教師的備課與授課壓力，同時生動、直觀、有趣的教學方式，不僅能渲染課堂氣氛，提高教學質(zhì)量與教學效率，還能鍛煉學生的抽象思維，調(diào)動學生的自主學習的能動性與積極性，促進學生自主、自覺學習。因此，信息化教育手段為改變初中數(shù)學教學的不良現(xiàn)狀提供了全新的途徑，廣大初中數(shù)學教育者應積極探索信息技術手段與數(shù)學教學的融合方式，促進初中數(shù)學教學的良性發(fā)展。