淺談高中歷史課堂生活化教學的開展

楊文憲

（重慶市萬州第三中學 重慶萬州 404000）

新課程改革，在全面實施中，尤為注重學生學習意識的增強，與課堂教學的內(nèi)容，有機的統(tǒng)一起來，改善學生的學習環(huán)境，組織生活化的教學創(chuàng)新，讓課堂富有生命力，吸引學生的注意力，全方位探索課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化課堂的形式，變革教學策略，搭建生活與課堂聯(lián)系的橋梁，從而促使學生深層次的理解課程內(nèi)容，以達到生活化教學的構(gòu)建。作為高中歷史教師，要立足課堂教學的實際，從生活中挖掘課程內(nèi)容，敢于打破常規(guī)的教學模式，擁有獨特的教學觀念，深入到課堂教學實踐中，指導學生進行歷史課程的研究，鼓勵學生從不同的角度掌握課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習歷史的興趣，扭轉(zhuǎn)學生死記硬背的學習狀況，從而增強學生學習歷史的實際水平。那么，在高中歷史課堂教學中，應(yīng)采用哪些方法開展生活化教學呢？

一、制定生活化的教學目標，促使學生快速的掌握歷史知識

為了保證學生的學習更具目的性，以生活為契機，形成完整的知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，確保學生接受知識的目標更為明確，能夠幫助學生在最短的時間內(nèi)，理解和掌握更多的內(nèi)容，以達到生活化教學的實施。作為高中歷史教師，要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活的設(shè)定生活化目標，對歷史事件的背景，進行深度的研究，抓住歷史學科的特點，確保生活化理念與課堂教學緊密的聯(lián)系起來。人教版的歷史教材就包括了思想的變遷、改革的過程、歷史人物、歷史戰(zhàn)爭等內(nèi)容。而每一個教學部分都不同程度上能夠?qū)崿F(xiàn)與生活實際的聯(lián)系，按照不同內(nèi)容和生活之間的關(guān)聯(lián)程度來進行教學目標的制定和選擇并做出明確的區(qū)分，而且針對高中三個年級也要依據(jù)實際的教學需求來進行教學目標的遞進式設(shè)計，這其中還要根據(jù)學生對學生知識基礎(chǔ)、學習能力水平來做到學生個性化的特殊性選擇。結(jié)合生活化教育理念的高中歷史課堂教學必須要注重對歷史知識的生活化理解，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的快速理解和全面掌握。

二、探索生活化的教學內(nèi)容，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)歷史奧秘

一直以來學生在組織課程學習中，總感覺不能達到知識的學以致用，單純的依靠背誦的方式，不利于學生的理解，無法實現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)化，學科知識的奧秘得不到深入的挖掘，而這樣的教學方法，只有通過生活化的內(nèi)容來進行解決。高中歷史課程，包含經(jīng)濟，政治，文化教育等各個方面的知識，是傳遞現(xiàn)代化教育的主要學科，對于推動社會進步，產(chǎn)生深遠的影響，在培養(yǎng)學生自主意識方面，發(fā)揮著重要的作用[1]。所以高中歷史教師在進行課堂教學內(nèi)容的設(shè)計時，就需要注意將歷史知識進行內(nèi)容的簡單化，并將簡單化的歷史知識內(nèi)容進行生活化，將歷史知識與實際的生活進行結(jié)合，將當前的社會發(fā)展特點和熱點內(nèi)容引入課堂，將歷史知識進行趣味性和現(xiàn)實性的提升，增加學生的知識面和眼界，讓學生建立起全面的綜合素質(zhì)。教學內(nèi)容設(shè)計舉例：在進行人民版高中二年級歷史必修三教材專題教學第二部分《古代中國的科學技術(shù)與文化》這一部分的教學過程中，中國古代科學的學習首先離不開著名的四大發(fā)明，這一部分內(nèi)容是學生極為熟悉的知識，造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針與火藥是人們生活中無時無刻都在使用的技術(shù)和用品，其與生活的聯(lián)系十分的緊密，可以說現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)和人們的生活中很多用品和生產(chǎn)都涉及對四大發(fā)明的應(yīng)用。對這一部分的教學就可以進行簡化設(shè)計，并引入現(xiàn)代生產(chǎn)、生活部分進行教學，能夠加深學生對知識的記憶。

三、總結(jié)生活化的教學經(jīng)驗，確保學生接受豐富的歷史課程

教育教學改革在不斷的推進過程中，更為注重生活化教學經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，需要借助精彩的案例，添加豐富的教學內(nèi)容，為學生指明學習的方向，增強課堂活力，促使學生能夠品嘗到課程學習的快樂，自主的開發(fā)課程，把握生活前進的目標，拓展學生的學習視野，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，去解析課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，學會透過現(xiàn)象看問題，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。生活案例的融入是實現(xiàn)高中歷史生活化教學的有效途徑。在課堂教學過程中，教師更為有效的融入生活案例，通過生活素材及案例的融入使課程教學內(nèi)容更為豐富，這需要教師在上課之前準備好教學素材，從生活中取材，利用生活素材豐富課程內(nèi)容。例如在“近代史”這部分知識學習時，上課前教師要做好教學準備，教師可以準備歷史紀錄片或者有關(guān)的小視頻或圖片，以歷史紀錄片事例為素材引入課程內(nèi)容。這種教學方式具有一定的生活化特點，可以帶給學生一定的啟發(fā)和引導，在豐富課程素材的同時，給學生帶來新鮮感，激發(fā)學生學習的主動性，使課堂教學更為有效，促進學生高效率學習歷史知識[2]。

四、結(jié)束語

總的說來，課堂教學的各個方面，本身就是緊密聯(lián)系的，再通過生活化教學的開展，找到他們之間的鏈接點，就一定能促進學生學習效果的提高。作為高中歷史教師，要認真的研究，全面解析以上教學策略，挖掘生活中豐富的教學內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，組織教學改革，以學生熟悉的方式，創(chuàng)新課堂教學的模式，讓學生感同身受，增進親切感，更愿意對歷史課程進行深度的開發(fā)，提高學生的自主意識，引導學生掌握學習歷史的規(guī)律，從而達到高中歷史高效課堂的構(gòu)建。