探究素質(zhì)教育與初中物理課堂教學(xué)的融合研究

任 贏

（重慶市墊江第一中學(xué)校 重慶墊江 408300）

引言

初中時(shí)期，是學(xué)生初次接觸物理知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)具有重要作用。素質(zhì)教育與物理教學(xué)的融合教育，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)開展，促使學(xué)生良好情感形成。本文就如何將素質(zhì)教育與物理教學(xué)融合在一起進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程要求，要讓學(xué)生依托物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升探究能力，培養(yǎng)綜合的物理學(xué)科素養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)中，感受物理學(xué)科的魅力，并在學(xué)習(xí)過程中形成物理素質(zhì)，學(xué)會(huì)以物理角度分析問題[1]。教學(xué)情景創(chuàng)建的過程中，選擇學(xué)生熟悉或者能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的素材，利用不同形式進(jìn)行教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂，以此提升教育工作效果。

例如，進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂活動(dòng)開始前，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生與傳播形式。課堂上，用木棍輕輕敲擊在黑板并對(duì)學(xué)生問道：在木棍與黑板接觸的過程中有哪些現(xiàn)象？讓學(xué)生說出自己的觀察到、聽到的內(nèi)容。學(xué)生1：在木棍敲打黑板的過程中，出現(xiàn)一些咚咚咚的聲音。教師：如果只有一個(gè)木棍，會(huì)出現(xiàn)咚咚咚的聲音嗎？學(xué)生2：不會(huì)。教師：那你們知道聲音是如何出現(xiàn)的嗎？學(xué)生3：我認(rèn)為聲音是通過兩個(gè)物體之間的摩擦而產(chǎn)生的。學(xué)生4：我認(rèn)為聲音出現(xiàn)的原因是兩個(gè)物體的接觸，就像拍手一樣，就會(huì)出現(xiàn)“啪”的聲音。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中了解聲音的產(chǎn)生原因，并思考聲音是如何傳播的。通過情景教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加直觀，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

二、滲透生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

物理知識(shí)與生活有著非常密切的關(guān)系，兩者的結(jié)合，促使素質(zhì)教育實(shí)施，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。在物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引入多種不同的生活素材，借此豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多與物理知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生物理思維觀念，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)[2]。實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己在生活中觀察到的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)說出生活現(xiàn)象中包含的物理知識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以引出生活中存在的這一物理現(xiàn)象組織教育工作，幫助學(xué)生理解什么是分子熱運(yùn)動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，融入生活素材。教師：同學(xué)們，我們都聽過“酒香不怕巷子深”這句話，你們知道這句話是什么意思嗎？學(xué)生1：因?yàn)榫品浅：?，所以再深的巷子也抵擋不住香味的傳播，從很遠(yuǎn)的地方都可以聞到酒的香味。學(xué)生2：是金子總會(huì)發(fā)光。教師：你們說的都沒有錯(cuò)。但是你們知道嗎，這話中包含關(guān)于物理現(xiàn)象，就是分子運(yùn)動(dòng)。這時(shí)學(xué)生紛紛睜大眼睛，詢問著為什么。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，教師可以跳過這一問題，直接引出教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的答案，說出“酒香不怕巷子深”中包含的物理知識(shí)。通過生活素材的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視野得到拓展，學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

素質(zhì)教育與物理學(xué)科融合教育中，提升對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重視，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，同時(shí)促使促使素質(zhì)教育落實(shí)。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將其分成不同的小組，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，討論課本知識(shí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。利用合作學(xué)習(xí)方法開展教育工作時(shí)，需要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行全方位的探討，充分表達(dá)自己的想法，說出對(duì)新知識(shí)的理解。這樣一來，不僅可以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力得到提升。

例如，進(jìn)行《串聯(lián)和并聯(lián)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用教材的重點(diǎn)：串聯(lián)、并聯(lián)電路圖，串聯(lián)并聯(lián)電路連接作為合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂活動(dòng)中，將串聯(lián)、并聯(lián)電路與電路圖繪畫方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行串聯(lián)、并聯(lián)活動(dòng)，讓學(xué)生探究串、并聯(lián)操作過程，了解串聯(lián)與并聯(lián)的結(jié)構(gòu)、開關(guān)的作用、各個(gè)電器之間的關(guān)系。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如問題記錄員、操作員、總結(jié)員等等，使每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作中，真正的了解串聯(lián)和并聯(lián)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表，分享小組內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，表達(dá)自己對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)感受。通過合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生合作交流意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)、生活素材的運(yùn)用及合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中物理素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到提升。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，融入多種教學(xué)內(nèi)容，促使素質(zhì)教育的實(shí)施，為教育改革發(fā)展提供動(dòng)力。