初中數(shù)學(xué)生活化課堂的幾種構(gòu)建策略

李成群

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

在數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程中，數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)都是服務(wù)于現(xiàn)實生活。因此，數(shù)學(xué)并不是一門純碎的理論。教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過程中，就應(yīng)該樹立起數(shù)學(xué)生活意識，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

一、設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材知識的講解，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并能夠讓學(xué)生跟上教師的授課進(jìn)度，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際之間的聯(lián)系比較密切，教師需要為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力。因此，教師要積極為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)，以此可以讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠避免學(xué)生浪費不必要的時間，不斷提高課堂教學(xué)時間的利用率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

由于數(shù)學(xué)知識的抽象，因此，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往難以快速理解與掌握新知識，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展過程中的一大結(jié)晶，其集化工之巧、日月之繁、星辰之妙，在我們的生活中處處皆可見數(shù)學(xué)的身影。因而，在現(xiàn)階段的實際教學(xué)中，教師就不應(yīng)該再單純地將數(shù)學(xué)當(dāng)成一種符號，而是應(yīng)該通過數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，將數(shù)學(xué)規(guī)律以更直觀的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前。如在“一元二次方程”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對本部分知識的認(rèn)識，教師就可以先結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問題情境：A班全體師生準(zhǔn)備趁著這個周末去鄰市博物館參觀，他們根據(jù)實際交通情況設(shè)定出了一套出行方案，即在學(xué)校附近的火車站集合，先乘坐火車走全程的75%，再轉(zhuǎn)客車走余下路程的80%，然后坐公交車行進(jìn)10千米到達(dá)目的地。問題是：從學(xué)校附近的火車站到鄰市博物館的距離究竟為多遠(yuǎn)？教師要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識，通過自主思考的方法進(jìn)行問題解答。經(jīng)過思考，學(xué)生就會想到：我們可以先假設(shè)全程距離為x千米，依據(jù)題意可得到（1-75%）x×（1-80%）x＝10這個一元二次方程式；然后結(jié)合一元二次方程的求解辦法，可以輕易求得x＝200千米。在實際教學(xué)中，一些深奧的問題很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而像這種與學(xué)生生活較貼合的問題則更利于激發(fā)學(xué)生的解題欲望，從而就能以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐運用能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、設(shè)計生活化的教學(xué)情境

設(shè)計生活化的教學(xué)情境是落實生活化教學(xué)理念的重要途徑，它可以讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。因此，教師要積極為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)情境，以此可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。例如，以“解直角三角形及其應(yīng)用”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了比薩斜塔的圖片，并為學(xué)生引出了生活中比薩斜塔傾斜的問題。然后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，探索了解決比薩斜塔傾斜問題的思路，并讓學(xué)生結(jié)合自己的解題思路，解決了教材當(dāng)中的問題。之后，我結(jié)合上述活動，為學(xué)生講述了解直角三角形的含義，并讓學(xué)生自主對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行了探索，以此使學(xué)生全面掌握了教材當(dāng)中的知識。最后，我結(jié)合生活實例，為學(xué)生講述了解直角三角形的應(yīng)用實例，并讓學(xué)生靈活運用自己掌握的教材知識，解決了生活問題，從而不斷加深了學(xué)生對自己掌握的教材知識的應(yīng)用[2]。

四、開展生活活動

引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實問題，是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的。因此，教師在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適宜的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識合理地應(yīng)用到解決生活問題之中，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實踐性和體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要價值[3]。同時，教師還能以此培養(yǎng)學(xué)生更好生活的能力，鍛煉學(xué)生的生活數(shù)學(xué)視野，從而實現(xiàn)學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展。比如，在教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生利用課余時間調(diào)查本市電費的“峰電”價格、“谷電”價格與不使用峰谷電時的價格，并根據(jù)所學(xué)知識針對這些信息設(shè)計出一道數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過調(diào)查，學(xué)生小組會得到如下信息：本市的“峰電”時間為每天早上8點到晚上9點，其價格為每度電0.56元；“谷電”時間為每天晚上9點到次日早上8點，其價格為每度電0.36元；不使用峰谷電的居民用電價格為0.53元每度電。結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識，有的學(xué)生小組會提出的問題是：假如某家庭使用峰谷電，當(dāng)月電費為84元，且其“峰電”用電總量占總用電量的60%，則該家庭當(dāng)月共使用了多少度峰電與谷電？如該家庭不使用峰谷電，則會支出多少錢？有的學(xué)生小組則會提出這樣的問題：當(dāng)“峰電”用電總量占當(dāng)月用電量的百分之幾到百分之幾時，使用峰谷電的方法更加劃算？在這樣的教學(xué)方式中，教師不僅能以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活的意識，而且能鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析身邊事情的能力。

五、結(jié)束語

總而言之，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑，從而能夠早日實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。