初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探析

徐嘉林

（重慶市武隆區(qū)火爐中學(xué)校 重慶武隆 408512）

要想提高班級(jí)管理效率，首先需要認(rèn)識(shí)到在管理過(guò)程中，班主任常常會(huì)面臨的問(wèn)題，只有清楚問(wèn)題的來(lái)源，才能找到針對(duì)性策略加以解決，同時(shí)，班主任還要積極吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新管理辦法，注重從培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)入手，全面提升班主任管理工作的效率。

一、現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中班主任管理工作現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）初中學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重

青春期期間的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生，叛逆心理較強(qiáng)，自律意識(shí)較弱，容易出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律，破壞課堂氛圍的現(xiàn)象與行為，加之大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生還是留守兒童，因此家庭教育缺失的他們?cè)诎嗉?jí)參與中，給初中班主任工作帶來(lái)了不小的麻煩與意想不到的挑戰(zhàn)[1]。由于缺乏科學(xué)的家庭教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生在青春期階段更容易迷失自我，容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息以及不良價(jià)值觀的影響，更容易受校外不良少年的影響，出現(xiàn)逃課，聚眾斗毆、尋釁滋事、早戀等現(xiàn)象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)讓城鄉(xiāng)中學(xué)班主任頭疼不已，這些問(wèn)題學(xué)生自身存在的問(wèn)題已經(jīng)對(duì)其成長(zhǎng)造成嚴(yán)重危害，而他們?cè)诎嗉?jí)中形成的“個(gè)人主義”也可能讓其他學(xué)生紛紛效仿，從而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的下降。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的部分初中班主任教師自身在班級(jí)管理中也存在一定的問(wèn)題與不足

即相對(duì)于城市班主任而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)班主任教師在教學(xué)能力以及班級(jí)管理方面都有著很大的提升空間，在教育教學(xué)理念以及班級(jí)管理理念的更新上較為延遲，習(xí)慣于采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行班級(jí)管理，這就導(dǎo)致其班級(jí)管理的方式與方法與現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的成長(zhǎng)需求相脫軌，無(wú)法滿足其青春期階段的成長(zhǎng)需求，進(jìn)而出現(xiàn)管理無(wú)力、管理效果欠佳等問(wèn)題。因此，要想促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的全面發(fā)展，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生平穩(wěn)度過(guò)青春期階段，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任教師還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多能力要提升，還有很多工作等待我們?nèi)ネ瓿伞?/p>

二、新形勢(shì)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中班主任有效管理的策略分析

（一）加強(qiáng)德育滲透，用愛(ài)心助力學(xué)生成長(zhǎng)

處于青春期階段的初中生，其生理和心理上都在發(fā)生著奇妙的變化，這種變化在學(xué)生的心理會(huì)變得敏感、脆弱，更加關(guān)注外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在行為上他們渴望展示自我，渴望通過(guò)標(biāo)新立異來(lái)獲得他人的關(guān)注與肯定。因此在與青春期階段的學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，如果班主任教師總是從嚴(yán)格的批評(píng)、責(zé)備等方式進(jìn)行班級(jí)管理，就可能引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。因此，建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班主任教師盡可能地從道德滲透的方式，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中獲得安全感與歸屬感，在建立學(xué)生與班主任教師之間信任感，拉近學(xué)生與班主任之間距離的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘和積極引導(dǎo)。例如，教師可以通過(guò)在每天早自習(xí)為大家講述一個(gè)德育小故事的方式引導(dǎo)學(xué)生在充滿正能量的氛圍中開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)[2]。

（二）樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)班主任創(chuàng)新理念提升

現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任教師在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題還與其自身的教育理念更新進(jìn)度以及班級(jí)管理創(chuàng)新意識(shí)不足等方面有著密切的聯(lián)系。為此我們建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在提升自身學(xué)科教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，從班主任工作視角參加相關(guān)培訓(xùn)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，將更多切實(shí)可行的，具有創(chuàng)新性的班級(jí)管理理念融入到自己的班級(jí)管理工作之中。如在班級(jí)管理中盡可能多地提升學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓初中生們共同制定班規(guī)，共同商討“違規(guī)懲罰制度”，在充分尊重初中生自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其正確行使自己的權(quán)利，自主規(guī)范自己的行為。如定期開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知他人，在培養(yǎng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系。如引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)分為短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)生在目標(biāo)的指引下明確好自己的奮斗方向，腳踏實(shí)地完成每天的任務(wù)，為了確保這一奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位建立監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，讓師生攜手共同度過(guò)學(xué)生美好的初中生活[3]。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念

比如組織孩子們結(jié)成小組，共同布置班級(jí)文化墻，共同打造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這種方式，增強(qiáng)孩子對(duì)班級(jí)的歸屬感。還可以帶領(lǐng)孩子們積極參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目，在相關(guān)活動(dòng)中，學(xué)生們的集體感和班級(jí)榮譽(yù)感會(huì)得到切實(shí)體現(xiàn)。此外，班主任還可以與其他班主任進(jìn)行友好協(xié)商，開(kāi)展班級(jí)與班級(jí)之間的體育對(duì)抗賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)參與多項(xiàng)以班級(jí)為單位的實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助孩子們有效提升集體觀念，同時(shí)提升班主任管理工作效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，初中班主任管理工作中還存在很多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，為了有效解決問(wèn)題，提升學(xué)生們綜合素質(zhì)，優(yōu)化班級(jí)管理工作，班主任要善于總結(jié)反思，并積極尋找對(duì)策，從而有效提高管理效率。