新時(shí)代初中班級(jí)管理策略分析

王陶平

（ 重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

班級(jí)管理是一項(xiàng)重要的管理工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。由于初中生的特性，班級(jí)管理方法不科學(xué)，可能會(huì)造成學(xué)生敏感、自卑的心理，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想以及身心健康。班主任是班級(jí)中的重要角色，班主任與學(xué)生之間的相處時(shí)間是學(xué)校中最為長(zhǎng)久的，所以班主任的管理方式深刻地影響著學(xué)生的發(fā)展情況。班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理[1]。

一、初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生處于叛逆階段

初中生的年紀(jì)使得他們的心理往往處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)被稱為青春期。青春期的學(xué)生大多比較叛逆，相對(duì)而言，他們更喜歡成年人能夠和他們講道理，而并非一種居高臨下的語(yǔ)氣。而部分教師沒(méi)有處理好相關(guān)問(wèn)題，從而導(dǎo)致難以有效地管理班級(jí)。教師往往會(huì)以“我是為你好的心態(tài)”來(lái)教育孩子，這對(duì)于處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)是最為厭煩的行為。同時(shí)初中生這個(gè)年紀(jì)對(duì)于世界有著似懂非懂的理解，會(huì)和家長(zhǎng)以及老師的教育理念沖突。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生處于一種懵懂無(wú)知的年紀(jì)，雖然明白一些事理，但是卻很難聽(tīng)進(jìn)去家長(zhǎng)或者老師的教誨。因此在這種情況下，班主任也就很難有效地管理班級(jí)。

（二）學(xué)生容易受到外界影響

信息化社會(huì)對(duì)于學(xué)生的沖擊是最為嚴(yán)重的，尤其是對(duì)于初中生而言，他們尚未建立起正確的價(jià)值觀，因此特別容易受到外部的影響的沖擊。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上許多錯(cuò)誤的世界觀，比如“一夜暴富”“網(wǎng)紅”等等這些價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的世界觀、人生價(jià)值觀的形成有著巨大的影響。班主任在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該防微杜漸，但是采用的策略不應(yīng)該是激進(jìn)的策略，而是應(yīng)該緩緩圖之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作[2]。

二、新時(shí)代班級(jí)管理策略分析

（一）自身修養(yǎng)的提升

初中時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)育不完全，思維方式受限制，極易受到外界因素的影響。班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，聯(lián)系也最為密切，故而，學(xué)生會(huì)在生活中學(xué)習(xí)班主任的一言一行。為了讓學(xué)生心智發(fā)展更加完善，班主任應(yīng)該負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，時(shí)刻規(guī)范自己的行為、規(guī)范自己的談吐，把自己最積極的思想傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要豐富自己的精神世界，多攝入一些知識(shí)，為學(xué)生答題解惑提供更權(quán)威的幫助。其次還要學(xué)習(xí)一些與心理相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而更好地了解學(xué)生，更好地為學(xué)生提供幫助。然后，要注意自己的言行舉止，傳達(dá)給學(xué)生健康的思想，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。除此之外，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也是必備的。班主任與學(xué)生相處，不能總是太過(guò)嚴(yán)厲，要適當(dāng)結(jié)合幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓學(xué)生把話聽(tīng)進(jìn)去，把好習(xí)慣學(xué)起來(lái)。

（二）德育工作的落實(shí)

新時(shí)代的教育最本質(zhì)的目的就是立德樹(shù)人，德是一個(gè)人的根本，也是教育的根本。教育不僅僅是書本上可見(jiàn)知識(shí)的傳授，還有個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，人生觀以及世界觀的構(gòu)建?；谶@一特質(zhì)，初中班級(jí)管理不能僅依靠傳統(tǒng)的管理方法，還要融入新型的管理模式，將“立德樹(shù)人”貫穿其中，讓學(xué)生形成正確的觀念，進(jìn)而成為一個(gè)真正意義上人。德育不是一個(gè)概念，而是一種教育管理手段，是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中至關(guān)重要的一部分。要想真正將德育工作落在實(shí)處，就要在教學(xué)管理中，將德育融入其中。例如，在五四青年節(jié)即將到來(lái)之際，班主任可以組織相關(guān)的教育活動(dòng)，通過(guò)觀看青年英雄的影片或者相關(guān)的英雄報(bào)道，讓學(xué)生真正理解青年節(jié)的含義。在了解史實(shí)、英雄事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生暢談自己的想法。如此一來(lái)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生就能夠真正學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的道德品質(zhì)，進(jìn)而形成健全的心智、良好的品行。

（三）平等原則的貫徹

初中生由于年齡的原因，內(nèi)心相比其他人更加敏感，對(duì)情緒的感知、對(duì)情感的認(rèn)知能力都很強(qiáng)。班主任過(guò)于偏心的表現(xiàn)、過(guò)于激進(jìn)的勸導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任在與學(xué)生交流時(shí)一定要把握住學(xué)生的心理，注意學(xué)生的情緒變化。與此同時(shí)也要保證人人平等，不偏心于某一人，不特殊對(duì)待某一名學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生的性格、思想都是不同的，若是想真正落實(shí)班級(jí)管理，班主任一定要盡最大可能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能以自己的個(gè)人喜好來(lái)區(qū)別對(duì)待。例如在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，班主任不能根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，要結(jié)合學(xué)生的綜合情況，通過(guò)投票等方式，公平公正地選出最合適的人選。在舉行演講、唱歌等比賽時(shí)，班主任也要做到公平，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力來(lái)抉擇，盡量做到透明化，讓學(xué)生明白選擇的理由，進(jìn)而避免學(xué)生心理產(chǎn)生落差。這種方法對(duì)克服學(xué)生自卑心理，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有著重要的作用[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生班級(jí)的管理而言，班主任最為重要的是為學(xué)生樹(shù)立一定的榜樣，這樣才能保證學(xué)生能夠服從班主任的管理。班主任在班級(jí)以身作則能夠有效地建立自己的威信，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候也就沒(méi)有一定的僥幸心理和叛逆心理。對(duì)于管理策略要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去敲定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著不同的性格，管理方式也就不同。