自教育思想下的高中班主任管理技巧分析

王 建

（重慶市江津中學(xué)校 重慶江津 402260）

著名教育家陶行知先生提出了“自治”管理模式，他主張學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)共同管理，這為自教育思想下高中班主任管理技巧的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，同時(shí)對(duì)高中班主任的管理提出了一定的要求。在自教育思想下，班主任要做好自身的引導(dǎo)者，深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓舞他們將自我優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面提升和發(fā)展[1]。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主管理可以拉近同學(xué)的距離，可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力。

一、高中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題

（一）高中班主任的管理思想落后

應(yīng)試教育體制下的班級(jí)管理，教師把握著管理的主動(dòng)權(quán)，無(wú)法推動(dòng)自主管理的有序開(kāi)展。而且在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生給予管理的職位，成績(jī)薄弱的學(xué)生則是被管理的主要對(duì)象。這種不合理的分配方式讓管理過(guò)于狹隘，而且也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)生參與自主管理的意識(shí)薄弱

通過(guò)教育部對(duì)高中學(xué)生參與自主管理的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)：高一、高二學(xué)生參與班級(jí)規(guī)劃的占到了30%，能夠根據(jù)班委實(shí)際工作能力做出科學(xué)判斷的占到了29%，但高三生在自主班級(jí)管理參與中僅僅占據(jù)了27%。從上述的數(shù)據(jù)分析中可以看出學(xué)生參與班級(jí)自主管理的態(tài)度。高中生普遍認(rèn)為自主參與班級(jí)管理僅僅是閑暇時(shí)間的一種消遣方式，高三學(xué)生則因面臨繁重課業(yè)，自主管理意識(shí)更加薄弱。

（三）班級(jí)管理制度特殊化

班干部是班級(jí)自主管理的核心，在班級(jí)自主管理中發(fā)揮著帶頭作用。但在自主管理中卻存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題：一，班干部“終身制”，導(dǎo)致部分班干部在自主管理中占據(jù)上風(fēng)，認(rèn)為自己比他人優(yōu)秀，忽視了自身的模范帶頭作用。二，缺乏為集體服務(wù)的意識(shí)，雖然班級(jí)的大部分學(xué)生表現(xiàn)出了想當(dāng)班干部的意愿，但卻不知道如何當(dāng)好，缺乏服務(wù)學(xué)生和集體的精神。由此班干部特殊化、學(xué)生自主管理意識(shí)薄弱是最為突顯的問(wèn)題[2]。

二、自教育思想下的高中班主任管理技巧分析

（一）班主任要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

陶行知先生指出：教師要發(fā)揮自身作用，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，并組織大家共同參與到自主管理中來(lái)，以提升學(xué)生的自主管理能力。而陶先生理念的實(shí)現(xiàn)，需要班主任轉(zhuǎn)變落后理念，在做好管理職能的同時(shí)，更新管理理念，掌握新的管理技巧。班主任只有從思想上得到強(qiáng)化，明確自主管理的重要性，才能推動(dòng)自主管理的有效落實(shí)。在自主管理制度的落實(shí)中，班主任要做好班級(jí)動(dòng)態(tài)的觀察和總結(jié)，以對(duì)學(xué)生的自主管理提出有效的指導(dǎo)方法[3]。

（二）構(gòu)建自主管理的班集體

①輔助班委制度

在明確班級(jí)職位的過(guò)程中，教師可以采取輔助班委制度，即每個(gè)職位安排兩名學(xué)生，一個(gè)負(fù)責(zé)班級(jí)大小事務(wù)，一個(gè)輔助主班委的工作。而且輔助班委要對(duì)主班委的工作進(jìn)行監(jiān)督，并適時(shí)的提出意見(jiàn)。

②事務(wù)承包制度

將班級(jí)事務(wù)細(xì)分，具體落實(shí)到班級(jí)的每一位同學(xué)上，以鼓舞學(xué)生的全員參與。細(xì)化班級(jí)事務(wù)，不僅可以提升學(xué)生的自主管理能力，還能彌補(bǔ)班委工作的缺陷。除此以外，在大家的相互監(jiān)督下，還能構(gòu)建一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的班集體。只有班級(jí)的每一個(gè)成員都積極參與進(jìn)來(lái)，才能將班級(jí)的細(xì)小事務(wù)做到最優(yōu)。

③制定學(xué)分制度

制定學(xué)分制度，即用學(xué)分記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，在學(xué)期末的班會(huì)上開(kāi)展班級(jí)評(píng)價(jià)。在學(xué)分制的制定中，教師要鼓舞學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)日常表現(xiàn)明確學(xué)分。在落實(shí)學(xué)分制的過(guò)程中，要規(guī)定好基礎(chǔ)學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)增減學(xué)分。在完善的學(xué)分制度下，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到了明顯的提升。

④記錄班級(jí)事務(wù)的制度

在開(kāi)展班級(jí)事務(wù)管理中，班干部要做好記錄，并反思和總結(jié)自己的表現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)管理日記，通過(guò)對(duì)每天表現(xiàn)的觀察，正確地審視自己。管理日記可以拉近同學(xué)的互動(dòng)，班主任也可以透過(guò)日記把握學(xué)生的表現(xiàn)，基于學(xué)生在自主管理中存在的問(wèn)題給予積極的指導(dǎo)。記錄管理制度的制定不僅可以提升學(xué)生的自主管理能力，還能體現(xiàn)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神。

（三）開(kāi)展激勵(lì)的班級(jí)自主管理對(duì)策

高中階段的學(xué)生自尊心得到了一定的增強(qiáng)，他們希望得到教師和他人的肯定，我們的肯定是他們的最大動(dòng)力。班主任的態(tài)度對(duì)學(xué)生的自主管理表現(xiàn)起著積極的作用，所以教師要善用激勵(lì)對(duì)策，重視學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的信心，進(jìn)而全身心地投入到自主管理中來(lái)。而且班主任要從不同視角觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面、客觀的評(píng)價(jià)。

和初中相比，高中生的心理更加成熟，但依然沒(méi)有完全成熟。如若他們認(rèn)為班主任存在偏向的情況，便會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抗拒的態(tài)度。為此教師在指導(dǎo)學(xué)生的管理工作過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要采取平和的溝通方式，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，和學(xué)生商討并給出針對(duì)性的解決建議。和諧師生關(guān)系對(duì)于一個(gè)班集體的發(fā)展非常重要，師生關(guān)系良好才會(huì)彼此信任，才會(huì)在攜手中建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。但班主任切勿忽視紀(jì)律對(duì)班級(jí)管理的重要性，柔中帶剛才能將班級(jí)自主管理效果發(fā)揮到最大。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，今日的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的公民，合格公民就必須從學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)。為此在高中學(xué)校的管理中，教師要立足自教育思想，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，讓學(xué)生肩負(fù)起自我管理的責(zé)任，并勇于面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)。