STEM教育視野下我國幼兒園科學教育的問題與改進

倪正姝

（昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪幼兒園 江蘇昆山 215300）

引言

幼兒園科學教育側重于開展幼兒的基礎科學教育，通過科學的教育方法與理念在教學中的應用幫助學生更為有效地掌握更多的知識與技能。在STEM教育視野下的幼兒園教學不僅能夠促進幼兒各項實踐能力的發(fā)展，還能夠使幼兒邏輯思維能力以及應變能力和科學意識得到有效培養(yǎng)，促進其在幼兒園階段的全面發(fā)展。

一、STEM教育概括

STEM指的是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門科學的英文首字母縮寫，在幼兒園教育中的應用能夠幫助幼兒更加有效地認識世界，促進其更好地理解自然界的客觀規(guī)律，并培養(yǎng)學生在尊重自然界規(guī)律的基礎的情況下進行各種生活實踐，使學生養(yǎng)成科學的學習習慣并在生活中得以應用，讓幼兒自小便可以養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，促進其能夠更好地成長發(fā)育。在STEM教育視野下的幼兒園教育能夠提高所學內容與實際生活的聯(lián)系性，并通過實踐增強學生的學習參與感，進而通過科學教育加綜合實踐的教學模式幫助學生提升各項知識儲備與技能的實踐能力[1]。

二、STEM教育視野下我國幼兒園科學教育的問題

STEM教育視野下我國幼兒園教育中由于需要將教育與科學緊密聯(lián)系，在教學中部分教師往往會對學生的自主學習進行過多的干預，迫切想要通過科學地指導幫助學生掌握更多的知識，并通過教師自身的專業(yè)技能指導學生進行實踐操作，在這個過程中幼兒園教師容易忽略學生的自主學習能力發(fā)展，僅通過高強度的教學幫助幼兒園學生進行相關知識的學習與實踐，并沒有充分發(fā)揮學生的自主能動性，使得學生只能在教師的指導下進行學習，無法體會到自身在幼兒園學習中的價值，進而使其逐漸形成“知識都是教師教的”概念，無法養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這對于幼兒的發(fā)展起到了較強的負面作用。此外，當下的幼兒園教育中依然有部分教師使用相對落后的傳統(tǒng)教育方法，教師在教學中使用“說教”式的單向性教學方法進行授課，幼兒園學生僅能夠通過教師的教學思路進行學習，其在學習中產生的各種問題無法得到有效解決，使得學生心中積壓了愈來愈多的問題，這并不利于其心理成長，再且加之部分幼兒園教師覺得該階段的學生的實踐能力較差，所以在教學中更加側重于知識的講解，并沒有積極組織學生開展動手實踐活動，也沒有將STEM教育理念貫徹融入幼兒園教育之中，使得學生逐漸趨于同質化。最后一點值得強調的是在當下的幼兒園教育中，教師一般會通過教學情境的創(chuàng)設將學生引入課程之中，但是部分教師在課上的教學情境創(chuàng)設與教學內容并不相符，或是教學情境的科學教育氛圍較弱，使得學生的學習體驗感較差，其學習積極性也沒能得到有效地調動，無法更好地融入教學之中，不利于STEM教育視野下的幼兒園教學活動開展[2]。

三、STEM教育視野下我國幼兒園科學教育問題的改進策略

幼兒園學生正處于生理與心理高速發(fā)育的階段，其需要得到教師的科學引導才能夠不斷規(guī)范自身的學習習慣，并通過教學中的實踐養(yǎng)成科學的思維能力。在STEM教育視野下的幼兒園教師首先應做好教學情境的科學創(chuàng)設，幫助學生融入教學之中，提高學生的學習效果才能夠有效促進學生的各項能力發(fā)展。教學情境的創(chuàng)設要遵循科學教育的理念，比如在教室中張貼太陽系行星的照片，或是將火箭登月的照片貼在教室中，通過科學主題的教室環(huán)境設計讓學生在學習期間能夠沉浸在科學的學習氛圍之中，進而增強學生的學習體驗感。再比如將更多的科學用具、模型等器材擺放在STEM活動區(qū)域，或是在校園的墻壁上、走廊過道旁張貼一些具有科學元素的圖畫，不僅可以讓學生在活動中充分發(fā)揮自身的自主能動性進行實踐，進一步促進學生的動手能力，還能夠在日常學習中不斷受到這些科學元素的熏陶，進一步有效提高學生的學習興趣。

STEM教育是為了將學生培養(yǎng)成為具有跨學科思維能力的創(chuàng)新型人才，在幼兒園教育中教師應注重教學內容與生活之間的聯(lián)系，并通過教學讓學生在生活中能夠利用所學知識進行各種實踐，所以在幼兒園教育中教師可以通過生活元素的融入讓學生逐漸認識世界和社會，以此激發(fā)學生的探索欲望，增強其社會適應能力。相對于傳統(tǒng)教育中教師一味地將各種知識“講”給學生聽，STEM教育視野下的幼兒園教育能夠有效提高學生對于所學知識的理解程度，增強學生對于所學知識的運用能力，再加之“家園合作”的教育模式讓學生家長參與到教學之中，進一步提高學生的學習效果。此外，在STEM教育視野下的幼兒園教育教師還應積極利用先進的科學教育工具幫助學生進行有效學習，比如在教學期間通過多媒體將教學相關知識進行拓展，進一步豐富學生的知識面，提高學生的知識廣度。還可以通過信息化教育平臺與學生和學生家長進行積極的溝通，將更多的科學學習方法、相關科學知識、實踐技能等內容進行分享，讓學生家長能夠根據教師所分享的內容引導學生進行學習與實踐，從而將校園教育有效地延伸到學生的生活之中，進一步提高幼兒園教育的教學質量[3]。

四、結束語

在STEM教育視野下的幼兒園教育需要與時俱進，不斷在教學中應用更為先進的教學方法，通過實踐與反思找到更加適合學生的教學模式，并通過科學的教學情境創(chuàng)設與生活元素的融入以及先進教育資源的應用幫助學生更有效地進行學習，促進學生在幼兒園階段能夠更好地全面發(fā)展。