自主探索游戲促進幼兒社會化發(fā)展探析

繆岑岑

（江蘇省南通市崇川區(qū)兆豐視情教育實驗幼兒園 江蘇崇川 226001）

自主游戲是幼兒園游戲中的一部分，幼兒教師為孩子提供一個能夠幫助學生玩耍的環(huán)境，然后通過適當?shù)囊龑购⒆娱_展自主游戲，根據(jù)孩子自己的興趣愛好開展游戲，自己成為游戲規(guī)則的制定者，在自主游戲的過程中突出孩子的主體地位，在自主游戲中培養(yǎng)孩子的思考能力，也考驗了孩子與人溝通的各種能力。

一、巧用自主游戲,培養(yǎng)幼兒社會認知能力

一般情況下，幼兒都是在家長的寵愛下長大的，往往容易產(chǎn)生以自我為中心的錯誤認知，在行為處事中往往不能考慮周圍人的感受，在幼兒園中也無法改變自身習慣，沒有與人溝通的認知。因此幼兒教師在組織活動的時候可以根據(jù)孩子們不同的特點引導孩子開展游戲，是孩子在游戲中感受他喜愛的這個方向，通過各種不同職業(yè)的扮演游戲提升孩子對社會的認知，并且能夠在一個更加輕松的環(huán)境中接觸更多的同齡人，通過情境中和各種不同職業(yè)的孩子接觸感受與人交流的重要性，感受與人交流應該采取的方式方法，以一種新的視角看待問題，轉(zhuǎn)變以往的認知[1]。

二、合理的區(qū)域設置促進幼兒社會化

合理的游戲區(qū)域安排可以兒童很好的進行自主探索游戲，他們可以通過玩游戲熟悉現(xiàn)實生活中的基本社會關(guān)系[2]。例如，在我們組織的自主探索游戲中，小雪總是喜歡玩雪花片，她具備兒童想象力豐富這一特點，雪花片可以被她組裝成多種多樣的形狀，有自行車、孔雀、坦克等，這些形狀的拼裝都是要花費很長時間，小雪每次拼裝完成作品都成就感滿滿，但是最后要整理玩具區(qū)她很不舍的拆掉了玩具。由此可見，游戲區(qū)還不能滿足孩子們的需要，他們需要玩具工具，也想要成果保存展覽的平臺。因此，我們教師們給他們留出了成果展示區(qū)域，用于展示幼兒的作品供小朋友們互相學習欣賞，更多的孩子喜歡小雪的作品，小雪的創(chuàng)作積極性也大大增加。通過這個案例可以看出，游戲區(qū)的合理設置可以更好的讓兒童進行自主探索游戲，更好的發(fā)展社交以及社會適應水平。

三、區(qū)域安排促進兒童社會化行為的形成

區(qū)域的布置安排包括空間規(guī)劃、環(huán)境及選材等設置，這些安排都會給幼兒的社會化行為帶來影響[3]。（1）空間規(guī)劃影響兒童社會化行為。自主探索游戲就是讓兒童按照自己的意愿去選擇不同的游戲區(qū)。每個區(qū)域的人數(shù)限制也在區(qū)域規(guī)劃當中。例如閱覽區(qū)規(guī)劃的是六人，在閱覽室的小朋友都有證件，當幼兒臨時不在座位上時，此時座位上的證件就代表他還會繼續(xù)坐這個位置。從此幼兒的組織紀律性也逐漸得到了提高，爭搶椅子的行為漸漸沒有了。（2）環(huán)境布置對兒童的影響不容忽視。過分夸張的布置會分散兒童的注意力，甚至夸張刺激的色彩會影響幼兒情緒。（3）材料設置影響兒童的社會化行為。兒童可以選擇半成品或者原材料進行加工，通過加工產(chǎn)品，幼兒間相互合作、幫助、分享，兒童自己會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的特長以及感興趣的事物。我們會在不同的季節(jié)布置不同的產(chǎn)品，提高兒童游戲時的積極性。另外，兒童游戲的同時我們也會時刻注意幼兒的安全問題，培養(yǎng)兒童的安全意識。通過我們的宣傳，小朋友們在玩過游戲區(qū)物品后都會去自覺洗手，養(yǎng)成了良好的生活習慣。

四、運用自主游戲，培養(yǎng)幼兒人際交往能力

人機交往能力是幼兒在發(fā)展過程中最重要的一項能力，也是幼兒社會性發(fā)展能力最重要部分，影響著幼兒以后的發(fā)展，幼兒園的孩子正處于幼兒期，是培養(yǎng)人際交往能力最重要的階段，通過良好的人際交往能力開拓幼兒的心智和邏輯思維能力。比如，幼兒教師可以給幼兒一個游戲主題，“老鷹抓小雞”,引導幼兒去探討游戲規(guī)則和游戲方式，--些幼兒對于“老鷹怎樣才算抓住小雞”產(chǎn)生了不同的看法,有的幼兒認為只要“老鷹”的手碰到最后面的“小雞”就算抓住了，而有的幼兒認為只有“老鷹”的手牢牢抓住“小雞"才算真正地抓住了，但是幼兒都很喜歡做游戲，這時有著不同意見的幼兒就會提出反駁，并且將自己的觀點講述出來，并且試圖用自己的觀點說服對方認同自己，教師在這個過程中需要對幼兒采用適當?shù)囊龑?，鼓勵幼兒站在別人的角度思考問題，通過這樣的方式改變幼兒以自己為中心的心理，提升人際交流能力，并且在這個過程中形成對社會發(fā)展有益的社會性行為。

五、結(jié)束語

總而言之,作為新時代的幼兒教師，需要對自主游戲有較深刻的認知和理解，以當前幼兒園現(xiàn)狀為工作的前提，在自主游戲中培養(yǎng)幼兒對社會的認知能力，和人機交往的能力，致力于實現(xiàn)幼兒在游戲中學習知識，在游戲中培養(yǎng)自身能力，更好成長的教育目標。