生涯規(guī)劃教育在高中英語教學中的應(yīng)用

鄒行燕

（重慶市榮昌永榮中學校 重慶榮昌 402465）

身處于高中階段，一個重要的詞匯“高考”逐漸進入大眾視野，并且在學生的身心發(fā)展中占據(jù)重要地位?？梢哉f，高中是制定目標，規(guī)劃自我的重要時期，也是學生思考自我定位與未來發(fā)展的重要時刻。因此，在高中教育中滲透生涯規(guī)劃教育成為一種潮流，更是一種考驗。如何在英語教學中實現(xiàn)生涯規(guī)劃的有效滲透成為教師教學研究的重點，對本論題展開討論具有重要意義。

一、在高中英語教學中滲透生涯規(guī)劃教育的積極意義

（一）有利于體現(xiàn)英語學科人文價值

伴隨著時代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界通用語言。作為一門承載外國文化的重要科目，將英語學習的意義局限在背誦聽寫等層面，有些得不償失。對于高中英語教學而言，教學的重點更應(yīng)該集中在熏陶精神品質(zhì)，傳遞知識文化等深入層級等。因此，將生涯規(guī)劃教育滲透到教學中，是傳播國外知識文化體系，塑造學生挑戰(zhàn)自我，認識世界的美好品格的主要手段。同時在英語教學中引入生涯規(guī)劃教育，也增加了學生對學科的理解，建立了學生與英語學科的聯(lián)系，更實現(xiàn)了英語學科人文價值的滲透，促進了學生全面發(fā)展的價值追求[1]。

（二）有利于促進學生職業(yè)定位

身處于高中階段，很多學生都會對“以后做什么？以后想做什么？”這兩個問題展開深思，但是多數(shù)學生都比較迷茫。他們不清楚職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于自身更缺少系統(tǒng)化理論化的認知。而在這個時刻滲透生涯規(guī)劃教育就具有一定的積極意義。對于英語教學而言，在英語教學中引入職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學生明確英語學科的就業(yè)定位，讓學生知道未來的工作方向，工作模式等，為上大學的專業(yè)選擇提供一定的指導方向?？梢哉f，學生在生涯規(guī)劃的指導下，可以通過興趣愛好選擇喜歡的專業(yè)，對于未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、生涯規(guī)劃教育在高中英語教學中的應(yīng)用分析

（一）深入學生發(fā)展，了解學生需求

伴隨著素質(zhì)教育的深入推進，學生已然成為課堂的主人。想要實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的滲透，首要環(huán)節(jié)教師要深入學生發(fā)展，了解學生的基本需求。例如，在每年的學期開始階段，教師都可以利用訪談或者問卷的形式了解學生對于英語的喜好程度以及對于自我性格、學識以及其他方面的有效認知。通過這種調(diào)查研究，教師不僅可以幫助學生認識自我，還能將學生快速代入英語學習中，對于教師教學而言，在了解學生需求后，更能實現(xiàn)后續(xù)教學方法與策略的隨時更改，使得生涯規(guī)劃教育在英語課程教學中達到優(yōu)異的教學效果。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境

身處于高中課堂，想要實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的有效滲透，結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境也是重要一環(huán)。從課上的每一個環(huán)節(jié)入手，運用正確的方法引導學生參與到教學活動中，讓學生在語言交際和自我表達的環(huán)境中，明確生涯發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)[2]。

首先，在上課初期，教師可以根據(jù)課程安排設(shè)計一個自我介紹的小環(huán)節(jié)，這一過程提高了學生英語演講能力，也讓學生在演講中形成了自我認知。例如，在每節(jié)課前10分鐘，教師讓學生圍繞name、old、want to do以及Why do you want to do進行一個演講設(shè)計。這個簡短的自我介紹讓學生對于未來發(fā)展以及職業(yè)愿景有了一個初步的設(shè)計與了解。同時教師還可以深度拓展，讓學生繼續(xù)挖掘“工作的主要內(nèi)容，以及崗位的升職發(fā)展”。在層層設(shè)計中，學生不僅自信心有了提升，對于基本職業(yè)，未來定位也有了拓展與把握。

而在課堂授課環(huán)節(jié)，教師也要將生涯發(fā)展規(guī)劃滲透到課程教學中。以“Making the news”一課為例，這節(jié)課的主要話題圍繞“新聞”展開，因此教師在進行教學設(shè)計時，就可以圍繞“新聞工作者”“新聞采訪”等話題進行課程設(shè)計。在warming up熱身環(huán)節(jié)，教師可以讓學生合作探究，思考新聞工作人員的職業(yè)以承擔責任。而在pre-reading讀前環(huán)節(jié)，圍繞記者的職業(yè)素養(yǎng)展開分析。讓學生在朗讀完英文原文后，仔細思考“好的記者應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)”這一問題。這樣一步步的設(shè)計與引入，直觀的為學生們展示了一個生動形象的新聞工作者形象。對于學生學習而言，學生能在學習中發(fā)掘行業(yè)興趣，從而影響自己的專業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。

最后，教師還可以通過英語演講，角色扮演等形式，讓學生在有效的溝通中明確生涯發(fā)展規(guī)劃，對于未來的職業(yè)定位有一個深度思考。以“l(fā)ife in the future”一課為例，在進行完本節(jié)課的授課后，教師選擇一節(jié)課作為Cooperation inquiry，讓小組討論進行合作探究。在探索之前，教師圍繞“What kind of job do you want in the future？”“Talking about the future，what do you care about most？”兩個問題，讓學生進行討論與思考。然后進行小組匯報與個人展示，對于表現(xiàn)好的學生給予鼓勵與表揚。在這種生動有趣的教學環(huán)境下，學生在問題的引入與積極地思考中暢所欲言。這種真實、豐富、交際性的課堂，激發(fā)了學生生涯探索意識，明確了生涯探索的動機。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)在這個社會，將生涯發(fā)展規(guī)劃滲透到高中教育中，對于學生的未來發(fā)展具有深遠影響。每一名教師都應(yīng)該以培養(yǎng)學生為己任，讓學生對于自我和發(fā)展有明確認知，將學生培養(yǎng)為可以建設(shè)社會的好青年。