核心素養(yǎng)下提高初中生英語閱讀能力的策略

朱雪真

（福建省漳平市雙洋中學(xué) 福建漳平 364402）

素質(zhì)教育的發(fā)展促進(jìn)了初中英語閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展，因此立足學(xué)生興趣、積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)下的重要研究課題。文章立足初中英語閱讀，從核心素養(yǎng)背景出發(fā)，對文章主題進(jìn)行了深入說明。

一、核心素養(yǎng)背景下初中生英語閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師過分注重學(xué)生成績忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。而且面對考試的壓力，家長和學(xué)生也將全部的精力放在了學(xué)生的成績上，忽視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致初中英語教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

新課改的發(fā)展明確了學(xué)生的主體地位，同樣愉快、和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)起著積極的推動作用。但體現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，教師對新課改的片面化解讀導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法促進(jìn)學(xué)生的深入表達(dá)，進(jìn)而阻礙著學(xué)生思維的發(fā)展，影響著學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下提高初中生英語閱讀能力的策略

在核心素養(yǎng)的深入發(fā)展下，教師只有加大教學(xué)創(chuàng)新和改革，才能激起學(xué)生的閱讀興趣，才能推動學(xué)生的深入閱讀，才能促進(jìn)初中生英語閱讀能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。文章從如下幾個方面論述了提升初中生英語閱讀能力的策略[1]。

（一）基于書本閱讀，增強學(xué)生的閱讀能力

書本是開展英語教學(xué)的主要工具，書本中英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)都要以閱讀的方式展現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)理念下的初中英語閱讀教學(xué)，要求教師從傳統(tǒng)單詞、語法教學(xué)中走出來，注重多元化閱讀的開展。比如基于書本詞匯，引導(dǎo)學(xué)生造句或仿寫句子，這對學(xué)生閱讀能力的提升起著積極的作用。

比如在仁愛版英語知識點《Keeping healthy》的教學(xué)中，本節(jié)目標(biāo)為要求學(xué)生通過Kangkang和Betty的對話，學(xué)會運用What 's wrong with you？I have a…以及You should和You should 't等句型。為此，我提前設(shè)計了教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)。首先引導(dǎo)學(xué)生談一談自己是如何保持身體健康的，然后利用多媒體播放了醫(yī)生和病人對話視頻，以調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情，之后再次播放讓學(xué)生跟讀，以強化學(xué)生語感。另外，對于日常小病類的英文單詞，我并沒有讓學(xué)生機械式記憶，而是通過文本閱讀來理解單詞含義。比如在閱讀中有關(guān)于頭疼、感冒以及休息等英文單詞，教師可以讓學(xué)生通過對話開展分角色朗讀，進(jìn)而強化學(xué)生的理解和記憶，以推動初中英語閱讀教學(xué)的有序開展。

（二）巧用多媒體，推動學(xué)生的多樣化閱讀

信息技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了其在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在初中英語閱讀中，多媒體以圖文、視頻等特點改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式、枯燥的英語課堂內(nèi)容，可以極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體以超大信息量，以圖文視頻刺激著學(xué)生的多重感官，在強化學(xué)生記憶的同時，還能豐富英語課堂內(nèi)容，進(jìn)而推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

例如在仁愛版英語教學(xué)內(nèi)容《Our world》的時候，教師就可以巧用多媒體開展英語閱讀教學(xué)。比如文中的對話內(nèi)容：Look at these pictures. Which one do you like? The beautiful`one.在開展這則對話講解的過程中，我為同學(xué)們展現(xiàn)了不同的圖片，然后讓學(xué)生說一說自己喜歡哪一幅，并闡述具體的原因，這樣就會活躍英語課堂，而且教師用多媒體播放對話視頻可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。此外，在英語句型的學(xué)習(xí)中，利用多媒體展示可以幫助學(xué)生明確重難點，進(jìn)而從根本上提升初中英語教學(xué)能力。

（三）做好課外閱讀，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

英語作為一門國際語言，其學(xué)習(xí)的最終目的就是為了交流。為此在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要在做好課堂閱讀教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并鼓舞學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于交流中。比如，教師搜集英文讀物、英文報刊以及英文詩歌，引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀，同時可以配備相應(yīng)的習(xí)題，以強化學(xué)生的語法、句型練習(xí)。與此同時在實際的課外閱讀中，學(xué)生還可以透過字里行間了解西方國家的風(fēng)土人情，進(jìn)而推動學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生愛上閱讀[2]。

比如在教學(xué)《Saving the Earth》的時候，教師就要在做好課堂教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，為學(xué)生推薦《末日浩劫》這本電影的節(jié)選，以調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。由于初中生對科幻電影都充滿了興趣，因為在閱讀中表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂為學(xué)生播放視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀，待完成之后讓學(xué)生用英文表達(dá)自己的觀后感，對于英語口語薄弱的學(xué)生，我允許學(xué)生用中文替代，最后還引導(dǎo)學(xué)生對電影進(jìn)行了改編，將劇中人物、故事情節(jié)再現(xiàn)了出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師作為初中英語閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，要基于課堂和學(xué)生需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并注重課內(nèi)閱讀向課外的延伸，進(jìn)而讓學(xué)生在英語語言環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生的思維品質(zhì)。