問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用

鄭曉均

（重慶市潼南區(qū)塘壩初級(jí)中學(xué)校 重慶潼南 402678）

問題導(dǎo)學(xué)法就是教師在教學(xué)中給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，其主要是提升教學(xué)問題的完善性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)知以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要科學(xué)的運(yùn)用該方法，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用意義

在教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的問題自主分析能力以及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師在問題導(dǎo)學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)情況和生活實(shí)際提出問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的探究欲望，讓學(xué)生更好的探究和掌握知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力[1]。因此，在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提升他們的自主解決問題能力。教師在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該認(rèn)真的研究課本內(nèi)容，還要結(jié)合教學(xué)情況以及課本，提出有價(jià)值的問題，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入到情境中。還能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓他們結(jié)合不同的數(shù)學(xué)問題主動(dòng)的分析研究，學(xué)習(xí)和掌握問題的解決方法，在這個(gè)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除了在新知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用該方法之外，在鞏固以及復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)也可以運(yùn)用，幫助學(xué)生自主建立知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）基于問題情境導(dǎo)入新課

教師在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要先合理的設(shè)計(jì)問題，這是該教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問題，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)以及掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，提升教學(xué)的水平。在問題設(shè)置時(shí)，可以引入生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓教學(xué)能夠順利的開展。比如，在學(xué)習(xí)“用方程組解決問題”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境“在一個(gè)天氣晴朗的日子里，老師組織班級(jí)學(xué)生春游，總共租賃了兩種類型的客車。一輛大客車和一輛小客車一次能夠坐70人，3輛小客車和2輛大客車一次可以坐170人，那么一輛大客車和一輛小客車一次分別能夠坐多少人？”，之后設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題：題目中有哪些是已知量？哪些是未知量？；題目中有哪幾句話和未知量與已知量有關(guān)系？可以用等式連接這兩句話嗎？；怎樣列方程？怎樣設(shè)未知數(shù)？學(xué)生在分析以及討論時(shí)就這樣解題：設(shè)一輛小客車可以坐x人，一輛大客車能夠坐y人，結(jié)合題意x+y=70，3x+2y=170，解得x=30，y=40。通過設(shè)置生活情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，加深他們的印象，提升教學(xué)的效率。

（二）運(yùn)用多媒體引入啟發(fā)性問題

當(dāng)前多媒體在各科教學(xué)中都得到了有效的運(yùn)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)中，確保教學(xué)活動(dòng)順利的開展。所以，教師要想提升教學(xué)的效率，就要積極的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在“投影與視圖”的教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的情況，合理的選擇教學(xué)短片，可以給學(xué)生展示“猴子撈月亮”的小視頻，有一只猴子看到河邊水面上有月亮，于是就去撈月亮，但是月亮則消失不見了，引發(fā)他們思考為何會(huì)這樣，學(xué)生在思考以及探究后會(huì)得到一些結(jié)論，讓他們通過看短視頻更好的認(rèn)識(shí)投影和視圖的知識(shí)點(diǎn)。通過在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示有趣味性的短視頻，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)問題互動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）分層提問

在教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師要意識(shí)到學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的層次水平，有針對(duì)性的設(shè)置相應(yīng)的問題，避免問題太難學(xué)生無法解決，不要傷害到學(xué)生的信心。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要運(yùn)用分層提問的方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分層次設(shè)置相應(yīng)難度的問題，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。比如，在“解二元一次方程組”的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不是很好的學(xué)生，教師就可以設(shè)置問題“二元一次方程組和一元一次方程之間都有什么不同？求解時(shí)要注意什么？”，讓學(xué)生進(jìn)一步思考分析和總結(jié)，最終得出答案，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這對(duì)學(xué)生自主解決問題的能力培養(yǎng)也具有積極影響。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師就可以提出有難度的問題，讓學(xué)生的思維可以得到開拓，激發(fā)他們的潛能，對(duì)他們的思考以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中實(shí)施分層提問，能夠讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，可以提升教學(xué)的有效性。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

問題導(dǎo)學(xué)法屬于一種新的教學(xué)方法，教師要想有效的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，激活他們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，活躍的教學(xué)氛圍還可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，教師在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，就要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有積極作用，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用該方法，科學(xué)的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)提升課堂教學(xué)的效率和效果。