高中物理教學(xué)中的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

張開龍 韓雪梅

（1.安徽省壽縣第一中學(xué) 安徽壽縣 232200；2.安徽省壽縣第二中學(xué) 安徽壽縣 232200）

新課改以后，國家對(duì)高中物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)提出了更高的要求，教師在物理教學(xué)中要把物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，顯然傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用教學(xué)的要求。但是，就目前高中物理教育的現(xiàn)狀來看，一些物理教師的物理教學(xué)思想比較落后，并且教學(xué)方法單一、老套，課堂氣氛枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以被激發(fā)，同時(shí)缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣不僅不利于物理課堂教學(xué)的高效開展，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)新物理教學(xué)的模式，吸引學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的注意力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)過程中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）一些物理教師的物理教學(xué)觀念比較落后

高中物理相比于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思維能力和實(shí)踐能力，才能夠?qū)W習(xí)好該學(xué)科[1]。因此，教師在物理教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)的觀念，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，就目前高中物理教學(xué)的情況來看，一些教師還秉持著傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)論的教學(xué)觀念，教學(xué)時(shí)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上給學(xué)生滔滔不絕的講授知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致學(xué)生物理核心素養(yǎng)也得不到提升。

（二）教師的教學(xué)方式比較單一

在高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力以及教師的課堂教學(xué)效果起著重要影響。科學(xué)、合理的教學(xué)方法，可以很好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，目前一些物理教師在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法比較單一，不會(huì)合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生的思維得不到拓展，進(jìn)而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維

問題能夠使引發(fā)學(xué)生的積極的探究思考，在學(xué)生探究思考的過程中，能夠提升學(xué)生知識(shí)的掌握程度，開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。新課改以后，情境教學(xué)被教師廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，并對(duì)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很好的促進(jìn)作用。它不僅能夠把學(xué)生很好的帶入情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，而且能夠有效的拉近師生關(guān)系，促使師生進(jìn)行交流互動(dòng)。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開積極的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體播放有關(guān)木盒在光面和普通表面滑行的視頻，并設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生分小組合作探究，這樣可以使學(xué)生在情境中深入的理解知識(shí)，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段之一。高中物理具有抽象性的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠把理論知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以把抽象的概念變得更加具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，教師教學(xué)過于看重課本上的知識(shí)，而脫離生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，在高中物理教學(xué)時(shí)，教師要把生活化的因素融入其中，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而積極的探究思考，提升自身的素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“彈力”時(shí)，可以把汽車減震、彈簧等因素融入其中，可以幫助學(xué)生更好的理解彈力。

（三）強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生通過自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅能夠端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。但是，就目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠重視，學(xué)生很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并且一些學(xué)校沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要改變以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。具體可以從以下幾方面開展：一是，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生和教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，以便更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二是，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，以更好的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三是，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，并合理利用信息技術(shù)，給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，有效的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。它不僅符合國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，而且符合學(xué)生綜合發(fā)展的要求。但是，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個(gè)漫長的培養(yǎng)過程。因此，高中物理教師在日常教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，拓展學(xué)生的思維，并且要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，教師也可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。