新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略

余成海

（寧夏吳忠市回民中學(xué) 寧夏吳忠 751100）

高中化學(xué)知識點多、抽象性強的特點加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。早在古代，因材施教理念就被推廣開來，新高考背景下這一模式依然可以沿用。通過對高中生學(xué)習(xí)能力、接受和理解能力的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，他們存在一定的差異，我們只有尊重學(xué)生差異采取分層教學(xué)，才能推動不同層次學(xué)生的發(fā)展，才能提升高中生物教學(xué)效率，才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，推動教學(xué)目標(biāo)的完成

教師自身觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的影響，尤其是身處新時代的教師，只有及時更新自身理念，明確全新化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在高考中取得好成績。在高中化學(xué)課堂中，為了完成教學(xué)任務(wù)、教師必須做好如下幾點：一，考慮化學(xué)對學(xué)生自身發(fā)展的影響。高中化學(xué)知識體系包含化學(xué)知識、化學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等，這些全部都是需要通過化學(xué)學(xué)習(xí)才能達到的目標(biāo)。二，關(guān)注學(xué)生心態(tài)。面對增加的化學(xué)知識點、面對增大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生難免會心生恐懼、抵觸，教師只有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，為其設(shè)定階段性目標(biāo)，才能讓他們在一步步的進步中增強自信，才能從容應(yīng)對高考。三，以寬容之心面對學(xué)生錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上難免犯錯，教師要正視學(xué)生的錯誤，給他們改過的機會，而且還可以將錯誤當(dāng)作一種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分析和反思，進而在錯誤中獲得成長和發(fā)展。另外教師還要基于學(xué)生的不同情況，設(shè)置分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而完成高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)置分層導(dǎo)學(xué)案，提升化學(xué)教學(xué)效率

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，可見預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)不僅僅可以增強學(xué)生自學(xué)能力，還能讓教師全面把握學(xué)生的知識掌握程度[1]。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以抓住課堂主要內(nèi)容，可以明確自身的疑難點，以提升自身課堂學(xué)習(xí)的針對性，如此學(xué)生才能記得牢。另外，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中，還能融入自己的思考，長時間下去學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握會更加牢固?；诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生，教師要設(shè)計差異化的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，以促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生從自身水平出發(fā)不斷地學(xué)習(xí)進而提升自身化學(xué)成績。比如在人教版高中化學(xué)知識點“鐵及其化合物”的學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的時候要做好如下幾點：一，化學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以發(fā)展他們的化學(xué)思維；二，化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵以及化合物的相關(guān)性質(zhì)。因為“鐵及其化合物”的教學(xué)中，不單涉及鐵以及其化合物的性質(zhì)，還包含鐵和化合物之間的轉(zhuǎn)化等知識。教師只有從學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)計分層導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能按照規(guī)定完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以在課堂講解中將知識深深留在學(xué)生腦海中，才能從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

三、設(shè)置梯度問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

于高中生來講，化學(xué)可謂是最難的一門學(xué)科，因為化學(xué)專業(yè)術(shù)語多、方程式多、實驗也多，所以教師的課堂問題設(shè)置要注意梯度?；诓煌瑢哟螌W(xué)生，設(shè)置難易程度相符的問題。提問是檢驗學(xué)生專注力是否高的重要方式，提問也是增強學(xué)生注意力的有效手段。為此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的問題，讓每個學(xué)生都有思考、發(fā)言的機會，進而在問題的推動下強化自身對知識的理解和記憶，并有效提升自身的學(xué)習(xí)能力。比如在人教版高中化學(xué)知識點“鹽類的水解”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因為本節(jié)知識點多且雜，包含以CH3COONa、NH4Cl為例理解鹽類水解原理、多元弱酸酸根離子、多元弱堿陽離子水解等內(nèi)容。為此，教師要基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同層次的問題，化學(xué)成績差的學(xué)生，教師可以設(shè)置鹽類水解原理等基礎(chǔ)知識；對于化學(xué)能力強的學(xué)生，教師可以設(shè)置“鹽溶液不一定顯中性”的問題，讓學(xué)生學(xué)會辯證看待問題，為了達到提問效果的最大化，教師可以通過問題情境的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生的探究。梯度問題的設(shè)置不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，而且可以提升學(xué)生利用知識解決實際問題的能力[2]。

四、設(shè)置分層練習(xí)，促進學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展

練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂知識的重要手段，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師可以設(shè)置分層練習(xí)檢測學(xué)生對化學(xué)知識的把握程度。為此，教師一定要注意，不同層次學(xué)生的化學(xué)能力不同，其練習(xí)設(shè)置難度、數(shù)量也要體現(xiàn)出差異。對于化學(xué)能力強的學(xué)生，可以設(shè)置開放性作業(yè)，以促進學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力；對化學(xué)知識掌握不牢的學(xué)生，可以通過基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)置強化學(xué)生對化學(xué)知識的把握。比如在人教版高中化學(xué)知識點“有機化合物命名”的教學(xué)中，對于化學(xué)能力強的，教師可以設(shè)置復(fù)雜化合物的練習(xí)題，以促進學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展；對于化學(xué)基礎(chǔ)差的則可以設(shè)置常規(guī)習(xí)題，以夯實他們的基礎(chǔ)知識。通過分層作業(yè)的設(shè)置，不僅深化了學(xué)生對知識的理解，而且提升了不同層次學(xué)生的化學(xué)成績。

五、結(jié)束語

新高考背景下，我們只有更新理念、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓不同層次學(xué)生都能有所得，才能在高考中取得理想的成績。綜上所述，于高中生來講，化學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大。新高考背景下的分層教學(xué)可以調(diào)動起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進不同層次學(xué)生的發(fā)展，可以讓學(xué)生輕松應(yīng)對高考。