淺談新課改背景下初中政治教學(xué)的發(fā)展方向與對策

王華筠

（長治市第十三中學(xué) 山西長治 047500）

引言

傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)模式完全基于應(yīng)試教育理念，教師在實際的教學(xué)過程中并沒有考慮到學(xué)生的實際需求，而是從提高學(xué)生考試成績的角度出發(fā)制定教學(xué)方案。這種教學(xué)模式無法為學(xué)生今后的成長起到實際的幫助，反而會影響學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展。而新的課程改革要求教師必須考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，并且通過對教學(xué)模式的優(yōu)化來突顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，最終有效培養(yǎng)現(xiàn)代初中生的政治素養(yǎng)[1]。

一、傳統(tǒng)初中政治教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生在課堂中的參與度嚴(yán)重不足

傳統(tǒng)初中政治課堂存在的主要問題，就是教師的教學(xué)工作沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。初中生本身就處于青春期，他們向外界表達(dá)自己想法的欲望更加強烈。而政治教師在實際的教學(xué)過程中，卻沒有為學(xué)生提供一個交流與分享自己想法的平臺。灌輸式教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也降低了學(xué)生對政治知識點的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致學(xué)生很少會主動參與到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，更不會積極地配合政治教師的教學(xué)工作。這樣政治教師就無法清晰地了解到每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致政治課堂的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

（二）學(xué)生對政治理論的認(rèn)識較為淺薄

在以往的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對政治理論知識的認(rèn)識較為片面。大部分學(xué)生只是出于考試成績的壓力才去學(xué)習(xí)政治知識點的，并沒有對政治知識點展開深層次的思考。就以高年級學(xué)生接觸到的法律法規(guī)等相關(guān)知識點為例，很多學(xué)生能夠背誦下來這些理論知識，但卻不知道這些理論知識對自己的重要性，更沒有將這些理論知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上違背了初中政治課程的初衷，也導(dǎo)致初中政治課程的實效性顯著降低。新課程改革背景下的政治課程必須更加關(guān)注學(xué)生的個性化理解，教師要通過更加豐富的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生將政治理論轉(zhuǎn)化為自己的精神食糧，從而成長為能夠熟練應(yīng)用政治理論知識的高質(zhì)量人才。

二、新課程改革背景下初中政治教學(xué)的發(fā)展對策

（一）創(chuàng)建平等課堂營造良好教學(xué)氛圍

有效交流是提升初中政治課堂教學(xué)效率的重要前提，教師必須改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，才能更加高效地開展政治教學(xué)工作。一方面來說，政治教師可以通過更加有趣的教學(xué)語言，來拉近與學(xué)生之間的距離。教師要盡可能地激發(fā)出學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才會主動參與到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中。另一方面，教師也要積極地改變自己的教學(xué)態(tài)度，例如在課堂提問階段，如果一名學(xué)生沒有準(zhǔn)確地回答出教師提出的問題，這時教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些提示，讓學(xué)生通過自己的思考來找出答案，而不是簡單地批評指責(zé)。這樣學(xué)生才能從教師身上感受到足夠的尊重與認(rèn)可，從而更加主動地配合教師的教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式增強學(xué)生思維能力

為了增強學(xué)生的思維能力，教師還可以為學(xué)生帶來更加具有趣味性的教學(xué)方式。首先，教師可以通過探究式教學(xué)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些開放性的問題，然后讓學(xué)生通過相互討論來得出自己的觀點。為了有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以將一些實際生活中發(fā)生的時事要聞引入到探究問題當(dāng)中，這樣學(xué)生也能加深教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)“社會責(zé)任”這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2020年南方各地區(qū)水災(zāi)的救災(zāi)視頻。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中出現(xiàn)的政府工作人員、交通警察、民警、消防隊員等職業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考：“他們每個人在災(zāi)害中的責(zé)任是什么？我們作為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”學(xué)生可以根據(jù)自己的想法各抒己見，然后在交流與討論中完善自身的思維方式。

其次，教師也可以讓學(xué)生通過辯論的形式，在辯論中加深對政治知識點的了解。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)公共秩序的法律時，教師就可以為學(xué)生播放近幾年經(jīng)常出現(xiàn)的“高鐵占座”“火車霸座”等新聞，然后以“高鐵占座是道德問題還是法治問題？”為論題讓學(xué)生展開辯論。學(xué)生在辯論過程中對道德觀念與法律規(guī)定的認(rèn)識會變得更加深刻，從而有效提高自身的政治素養(yǎng)。

（三）開展實踐活動培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教師還可以通過更加具有趣味性的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)。對于初中生來說，實踐不僅可以加深他們對政治理論的理解，同時也能讓他們更加高效地吸收政治理念。教師就可以結(jié)合教學(xué)需求來組織相應(yīng)的實踐活動。就以上述的辯論為例，教師可以讓學(xué)生通過排練情景劇的方式來還原“高鐵占座”這一情景，這樣也能給學(xué)生帶來更多的代入感[3]。

教師也可以組織學(xué)生開展政治專題學(xué)習(xí)活動。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開對當(dāng)?shù)鼐G化工作的調(diào)查，或者對當(dāng)?shù)乜諝馕廴九c水質(zhì)污染等問題展開調(diào)查。學(xué)校方面可以通過與其他組織部門的溝通，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)出一個更加完善的平臺。這樣才能在有效拓展學(xué)生政治視野的同時，穩(wěn)定提高初中生的政治綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的教學(xué)背景下，初中政治教師必須更加重視現(xiàn)代初中生的個體需求。教師要基于他們的性格特點，為他們營造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時通過對以往教學(xué)方法的優(yōu)化，讓更多初中生能夠在交流與探究中不斷加深對政治知識點的理解，最終通過更加生動有趣的實踐活動，將政治理論知識融入自己的思想觀念當(dāng)中。