高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運用能力培養(yǎng)路徑

強 佳

（寧夏吳忠市吳忠中學(xué) 寧夏吳忠 751100）

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師比較注重對知識的講解，雖然能取得理想的考試成績，但卻不具有解決實際問題的能力，這其實就是學(xué)生不能學(xué)以致用的重要體現(xiàn)，這對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此，作為新時代的高中數(shù)學(xué)教育者，要把握社會對實用型人才的需求，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)方案進行重新設(shè)定，真正為學(xué)生學(xué)以致用能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的必要性

（一）滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人與人之間的競爭越來越激烈，而競爭的核心就在創(chuàng)新能力。只有學(xué)生對知識準(zhǔn)確理解、掌握和運用的基礎(chǔ)上，才可以促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，從此角度分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要。

（二）滿足社會發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域的發(fā)展都需要用到大量實用型、創(chuàng)新型的人才，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中通過對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正是響應(yīng)此要求的體現(xiàn)，因而對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要。

（三）滿足教學(xué)質(zhì)量提高的需要

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高教學(xué)的質(zhì)量是每一位教育者都需要關(guān)注的課題。通過對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生對知識的理解更加透徹，在解答問題的過程中，會更加快速和準(zhǔn)確，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師還是采取“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式雖然有利于教學(xué)任務(wù)的完成，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視，使學(xué)生缺少了獨立學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生無法對知識進行透徹理解，在解決問題的過程中，總是對理論知識進行套用，但凡問題稍微復(fù)雜一點，便會無法解決問題，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師要準(zhǔn)確把握當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才會主動探究、思維，真正感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價值和魅力，更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如在教學(xué)《平面向量》內(nèi)容時，在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以為學(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，提綱包括理論知識和試題兩方面的內(nèi)容，在學(xué)生完成對理論知識的初步學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對其中的典型試題進行嘗試性的自主解答。通過這樣的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能對自己不理解的內(nèi)容進行了解，為了解決不懂的問題，學(xué)生課中的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，并會專注地聽課，有利于學(xué)生對知識的透徹理解和合理運用，能為學(xué)生知識應(yīng)用能力的順利培養(yǎng)奠基。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著新課改的深入推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足日益凸顯出來，只有對新教學(xué)方式靈活運用，才可以促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在多種創(chuàng)新教學(xué)方式中，情境教學(xué)模式的化抽象為具體的優(yōu)點，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更感興趣，讓學(xué)生在理解知識的同時，獲得綜合能力的提高，受到了學(xué)生們的歡迎。情境教學(xué)方式的構(gòu)建比較多樣，老師要善于利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)方式，將原本復(fù)雜的知識與學(xué)生熟悉的生活問題進行展示，讓學(xué)生在探究中對其進行理解。

比如在教學(xué)《統(tǒng)計與概率》內(nèi)容時，在運用情境教學(xué)法的過程中，老師可以采取如下教學(xué)流程：首先，課前搜集購買彩票的視頻素材，課中對視頻進行播放，讓學(xué)生這對部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，要求學(xué)生觀看視頻后討論，討論中老師對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，讓其利用概率知識計算彩票中獎概率。通過對情境教學(xué)法的合理運用，能讓學(xué)生將復(fù)雜的知識與實際生活結(jié)合了起來，既能夠讓學(xué)生對知識進行理解，又能夠促使在自學(xué)能力的提升，最終實現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）合理布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程中，除了要重視課內(nèi)教學(xué)外，還需要加強對課外教學(xué)的重視度，讓學(xué)生通過完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，對知識進行有效歸納，并對知識熟練應(yīng)用，以此保障學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升。在對課外作業(yè)的布置過程中，老師要考慮學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中對知識進行運用[2]。

比如在教學(xué)《平面向量》內(nèi)容時，在對學(xué)生對這部分知識理解情況了解后，進行課外學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，布置的任務(wù)可以分不同層次，如布置基礎(chǔ)應(yīng)用任務(wù)和有難度的應(yīng)用任務(wù)，以保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師要及時進行評價，讓學(xué)生對自己知識學(xué)習(xí)中的不足進行了解，在老師的引導(dǎo)下及時優(yōu)化，或者老師可以將之作為教學(xué)的重要依據(jù)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，保證學(xué)生對知識應(yīng)用的效果。同時，通過對課外學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生能對知識進行完整地構(gòu)建，為其日后更為深層次的學(xué)習(xí)奠基。

三、結(jié)束語

綜上所述，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。老師必須要徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，以學(xué)生為教學(xué)的中心，從情境教學(xué)和布置課外作業(yè)等方面，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進行有效理解和掌握，讓其在實踐知識的過程中促使其知識應(yīng)用能力的提高。在此種教育背景下，高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量都會得到真正意義上的提高，能開創(chuàng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。