小議如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉小蘭

（重慶市永川中學(xué) 重慶永川 402160）

興趣是知識的先導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效果，是眾多一線教師達(dá)成達(dá)的共識，也是大家在教育教學(xué)過程中一直在思索的問題。既然學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)來說有如此重要的作用，那么我們?nèi)绾尾拍苡行У奶嵘龑W(xué)生對學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？以初中數(shù)學(xué)為例，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，唯一感受到的就是該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺少學(xué)習(xí)樂趣，也正因如此，部分初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。這種情況下，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，通過各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，體會數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。本文從初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)著眼，對該學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略進(jìn)行了論述。

一、教學(xué)以生為本，保障學(xué)生主體地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多采用講練結(jié)合的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)課堂，但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了保障教學(xué)效率，大多數(shù)時(shí)候依然采用一言堂的教學(xué)模式，將每堂課的基本算理傳授給學(xué)生，然后安排相應(yīng)的練習(xí)鞏固，這一過程中，學(xué)生只是機(jī)械化的完成聽講與練習(xí)的任務(wù)，至于體會學(xué)習(xí)過程中腦力沖撞的樂趣，或者自主探究的成就感，學(xué)生很難體會到。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是要有效保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[1]。學(xué)生在課堂上有求知的權(quán)利，有質(zhì)疑的權(quán)利。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。把樂趣還給學(xué)生。教師要結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。把時(shí)空還給學(xué)生。生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上活起來、動起來。把伙伴還給學(xué)生。獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立的思考，也要伙伴的合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。把體驗(yàn)留給學(xué)生。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來說，是一種體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會從事思考研究，而且要讓學(xué)生有更多的機(jī)會去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、教法靈活多變，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般都是依據(jù)課本提供的例題，通過講授引導(dǎo)學(xué)生明確例題所反映的基本算理，然后再根據(jù)算理為學(xué)生拓展與之相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)掌握算理所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想。這種教學(xué)方式每天的重復(fù)使用，無疑會使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用更為靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動，更為鮮活的初中數(shù)學(xué)課堂。如本人在講授“用字母表示數(shù)”時(shí)，不直接講授用字母來表示數(shù)這種方法有多么簡明、方便，而是與學(xué)生們做了一個(gè)小游戲，即讓學(xué)生把自己的年齡加上100再乘以5，然后再減去10，將所得的數(shù)告訴我，我馬上就可以猜出學(xué)生的年齡，學(xué)生們感到不可思議，于是我就順勢告訴他們這是用字母表示數(shù)的方法，學(xué)生們的興趣一下就被調(diào)動起來，于是這節(jié)課在一種輕松、愉快的狀態(tài)下完成了。初中生正值智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生已有知識和新知識聯(lián)系起來使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、內(nèi)容聯(lián)系生活，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系生活。一方面，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；另一方面，通過一到學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，可以使學(xué)生體會到這一學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對該學(xué)科的畏難情緒會有所降低，而學(xué)習(xí)興趣也會隨之增強(qiáng)。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)途徑是多種多樣的，社會生活的方方面面，都可以作為數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)在學(xué)生的面前[2]。如：太陽系其他行星的發(fā)現(xiàn)，就用到了數(shù)據(jù)的計(jì)算，再如國家的預(yù)算決算，GDP等等，使學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并讓他們意識到數(shù)學(xué)的重要性。而數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以借用現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，把例題生活化，使學(xué)生易懂易掌握。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)對我們的生活有很大的幫助，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題之中，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要利用各種教學(xué)方式，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展常規(guī)教學(xué)。除以上教學(xué)策略之外，教師還要注重激勵性評價(jià)方式的運(yùn)用，初中學(xué)生心理敏感，教師與其每天同他們的錯誤做對，不如換一種方式，將他們的閃光點(diǎn)放大一些，在鼓勵與表揚(yáng)過程中建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生逐步消除對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。