初中英語閱讀教學(xué)中情感過濾假說的應(yīng)用

曾思思

（重慶市萬州第二高級中學(xué) 重慶萬州 404000）

引言

英語作為一門語言，其中包含著非常豐富的文化，是一項比較重要的交流工具。情感過濾假說是一種非常有效的教學(xué)理念，在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)會英語學(xué)習(xí)，提升教育工作質(zhì)量。

一、情感過濾假說

情感過濾假說，就是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)或者知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的復(fù)雜情緒。復(fù)雜情緒中，負(fù)面情緒占比較多，會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生阻礙，影響學(xué)生能力與素質(zhì)提升[1]。其中過濾，就是將情感太態(tài)度作為學(xué)習(xí)的過濾其，使學(xué)生在情緒影響下，吸收文化知識，掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情感過濾假說，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，養(yǎng)成樂觀的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)習(xí)效果。

二、情感過濾假說在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用對策

（一）營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并在良好學(xué)習(xí)情緒的支持下閱讀文本，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感后，那么學(xué)習(xí)效果就會達(dá)到非常理想的狀態(tài)，無形中提升教育工作水平，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《Do you want to watch a game show?》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放各種不同類型的電視節(jié)目，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識，并為閱讀學(xué)習(xí)活動開展提供便利。這一內(nèi)容要求學(xué)生能夠聽懂，并可以利用對話的形式表達(dá)出電視節(jié)目內(nèi)容。在當(dāng)視頻播放結(jié)束后，對學(xué)生問道：What is the main content of the article? What TV programs are introduced? What is your favorite TV show? Why? 然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考教師提出的問題，以此提升課堂教學(xué)效果。通過多媒體視頻的運(yùn)用，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并在積極情感的支持下快速吸收文化知識，以此提升情感過濾教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用灌輸式的方法進(jìn)行理論知識教育工作，將教材內(nèi)容直接滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生以筆記的方式記錄文化知識，并強(qiáng)化學(xué)生以機(jī)械式的方式記憶課本知識。對于學(xué)生來講，傳統(tǒng)灌輸方法的運(yùn)用，不僅無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，同時還會增加教學(xué)壓力，無法提升閱讀學(xué)習(xí)效果[2]。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情緒與態(tài)度，教師可以通過教學(xué)方法創(chuàng)新的形式，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生探索課本中的內(nèi)容，以此提升教育工作效果，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)《Have you ever been to a museum?》內(nèi)容時，教師可以采用交流討論教學(xué)方法進(jìn)行理論知識教育，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)語言知識進(jìn)行表達(dá)，以此提升學(xué)生語言交際能力，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。由于這一單元是聽力課，在課堂教學(xué)中，教師可以將聽力素材轉(zhuǎn)化成閱讀素材，讓學(xué)生以閱讀的方式了解聽力內(nèi)容，并進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)到的知識。閱讀活動開始前，對學(xué)生提出以下幾個問題：1、How many place names appear in the material? 2、Whether you can play one of the roles, communicate where you have been, and say why you like it.確定閱讀要求后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，利用閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流互動，以此提升閱讀學(xué)習(xí)效果，提高教育工作水平。

（三）突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在閱讀教育中，學(xué)生的思想情緒非常重要，是保證教育工作順利開展的關(guān)鍵[3]。課堂活動中，凸顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中獲取成就感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《I’ll help to clean up the city parks》內(nèi)容時，教師可以就閱讀內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生對動物保護(hù)這一話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己對動物保護(hù)的看法，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中意識到人與自然和諧相處的額重要性，并提升學(xué)生對他人關(guān)心意識。在閱讀活動開始前，對學(xué)生提出這樣一個問題：What would you do if you met a disabled person in need？Will you help her or choose to turn a blind eye？借此引出閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案。這一問題的提出，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對閱讀素材產(chǎn)生欲望，有利于教育工作順利實(shí)施。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，注重情感過濾假說的滲透，利用不同方法激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速掌握理論知識，并形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。