中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“三課堂”大教學(xué)體系探索與實(shí)踐
——以重慶市輕工業(yè)學(xué)校為例

張波濤

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校 重慶 400709）

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著“感知中國”的提出，物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等一起掀起了世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。2011年7月我國發(fā)布了首部物聯(lián)網(wǎng)藍(lán)皮書《中國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告(2011)》，2012 年8月我國確立了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展部際聯(lián)席會議制度，2013 年2月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國發(fā)〔2013〕7號）， 2014年12月重慶市人民政府辦公廳發(fā)布《關(guān)于印發(fā)重慶市加快物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計(jì)劃的通知》（渝府辦發(fā)〔2014〕158號）等制度的建立或政策文件的出臺催生了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展。據(jù)《重慶市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書（2019年）》顯示，2019年重慶市物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過752億元，物聯(lián)網(wǎng)核心企業(yè)數(shù)量達(dá)628家[1]。

重慶市輕工業(yè)學(xué)校緊跟新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整信息技術(shù)類專業(yè)方向，于2012年秋開設(shè)了電子與信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)。在重慶市中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、重慶市中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)等重大項(xiàng)目的支持下，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，樹立“大教學(xué)”觀，緊密圍繞“教學(xué)”，升級第一課堂，豐富第二課堂，延伸第三課堂，形成“三課”融合，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位“三全育人”。

一、“雙線”+“雙能”，升級第一課堂

依托“兩全兩庫三平臺”校園信息化系統(tǒng)，在電子白板、投影儀等輔助下，學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿課前——課中——課后全過程，課前，學(xué)生利用老師發(fā)布的教學(xué)資源在平臺上自主學(xué)習(xí)互動；課中，師生可現(xiàn)場展示、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、重點(diǎn)知識闡述、關(guān)鍵技能演示；課后，師生仍可以在平臺上繼續(xù)交流，學(xué)生提問，老師答疑，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，“線上+線下”融合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)成效顯著，已建成《物聯(lián)網(wǎng)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》《傳感器與WSN技術(shù)應(yīng)用》《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等3門校級精品課程，其中教材《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試》入選“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目[2]。

創(chuàng)新“三證書、四階段”人才培養(yǎng)模式，“畢業(yè)證”+“職業(yè)資格證書、職業(yè)核心能力證書”，在智慧教室及網(wǎng)絡(luò)平臺完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)，社會主義核心價值觀浸潤，與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、工匠精神等職業(yè)核心能力培養(yǎng)；在校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)廳、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、VR實(shí)訓(xùn)室、綜合技能實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所完成實(shí)踐操作以及職業(yè)核心能力塑造。學(xué)校、企業(yè)交替進(jìn)行，形成“四階段”；職業(yè)資格證書、職業(yè)核心能力證書課證融通，賦予“雙能”，最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、理論與實(shí)踐深度融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力全面提升。

二、“雙賽”+“多社團(tuán)”，豐富第二課堂

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以技能大賽、“雙創(chuàng)”大賽為抓手，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，成立興趣小組，開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，常年組織相關(guān)培訓(xùn)，并根據(jù)競賽項(xiàng)目情況，從興趣小組中選拔苗子組建技能隊(duì)，強(qiáng)化訓(xùn)練。近年來，吳書亮等同學(xué)參加全國職業(yè)院校技能大賽“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”項(xiàng)目比賽獲國家級二等獎3項(xiàng)，譚俊豪等同學(xué)參加重慶市“渝創(chuàng)渝新”中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲市級獎項(xiàng)11項(xiàng)。教師綜合能力得到極大提升，鄧銀偉等2位老師獲得高級技師資格，劉憲宇等4位老師被評為重慶市骨干教師，黃仁祥等4位老師參加職業(yè)技能大賽或教學(xué)能力比賽獲市級一等獎[3]。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)無線電協(xié)會等社團(tuán)，以電子信息實(shí)訓(xùn)基地為平臺，面向全校學(xué)生招收成員，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以小策劃、小創(chuàng)意、小制作等活動形式，挖掘?qū)W生興趣愛好和創(chuàng)作潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每學(xué)期的技能展示周都吸引了眾多師生圍觀，物聯(lián)網(wǎng)參賽作品得到《為你喝彩》等比賽評委一致肯定。

三、“三自”+“四德”，延伸第三課堂

在“求實(shí)”主題校園文化的引導(dǎo)下，學(xué)校積極倡導(dǎo)“讓學(xué)生做自己能做的事，讓學(xué)生管自己能管的事，讓學(xué)生服務(wù)自己可以服務(wù)的事”，通過寢室、教室、實(shí)訓(xùn)室、公共責(zé)任區(qū)輪流掃除，家庭勞動、青年志愿者“三下鄉(xiāng)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)“三自”能力，用雙手改善生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，用行動養(yǎng)成踏實(shí)做事習(xí)慣，用服務(wù)提升審美情趣?；貧w社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會[4]。

學(xué)校堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，“為黨育人，為國育才”，運(yùn)用宣傳板、公告欄、榮譽(yù)榜、閱覽室、文化廊、校史館、廣播站、顯示屏等載體，踐行和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”。“彎腰”盡展風(fēng)采，“家書”盡顯溫情，“藍(lán)精靈”為智博會注入青春活力?！拜p之愛”為老人們帶去無限快樂。點(diǎn)滴行動，彰顯大愛；片言問候，啟福人生。

在第一課堂、第二課堂、第三課堂“三課”融合中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生“雙線”增智、“雙賽”強(qiáng)技、“三自”省身，綜合能力得到全面提升。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職乃至應(yīng)用本科繼續(xù)深造，畢業(yè)后在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，得到企業(yè)和社會的高度認(rèn)可，部分學(xué)生已經(jīng)成長為企業(yè)技術(shù)骨干，為推動我市乃至全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮著光和熱[5]。