微課教學模式在中職英語教學中的運用

楊建華

（寧夏同心阿拉伯語學校 寧夏 751300）

微課是信息技術發(fā)展到一定時期的重要產(chǎn)物，將之與中職英語教學結(jié)合起來，可以豐富教學內(nèi)容和內(nèi)涵，同時，還可以對英語教學過程進行簡化，幫助學生突破學習的重難點，促使學生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高。因此，中職英語老師必須要明確微課教學模式應用的意義，要主動提高自身的微課制作和運用能力，真正將微課引導學生有效學習的作用發(fā)揮出來，提高學生參與學習的積極性。

一、微課教學模式在中職英語教學中運用的意義

（一）有利于學生主動參與學習

通過對目前中職學生的分析，中職學生普遍存在英語學習興趣不高的問題，這將會影響英語教學活動的開展，限制學生的發(fā)展。對此，對中職學生英語學習興趣的培養(yǎng)，讓其主動參與英語學習，是中職老師必須要解決的第一個問題，所以對不同教學模式的運用勢在必行。微課創(chuàng)新教學模式的運用，能利用其形象、具體的優(yōu)點，讓學生對英語學習重新產(chǎn)生興趣。同時，微課教學模式與其他教學模式最大的區(qū)別是學生可以隨時隨地學習，并可以根據(jù)自己未理解的內(nèi)容，以反復觀看的方式進行，能緩解學生以往學習中的學習壓力，讓學生按照自己的進度進行有效學習，這將能進一步提高學生的學習興趣，讓學生主動參與學習，為中職英語教學質(zhì)量的提升奠基[1]。

（二）有利于提高學生的實踐應用能力

中職院校與普通學校不同，更加側(cè)重于對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，英語課程的教學也是如此。早期的中職英語教學中，老師只能將語言作為教學的重要工具，無法為學生營造逼真的應用環(huán)境，影響了學生的學以致用效果。微課在中職英語教學中的運用，可以通過給學生創(chuàng)設多樣化問題情境的方式，讓學生置身于問題中學習、探究和解決問題，能讓學生的解決問題能力隨著深入解決問題興趣的提高而提高，這將能將中職英語課程教學的作用更好地發(fā)揮出來。

二、微課教學模式在中職英語教學中的運用策略

微課教學模式在中職英語教學中的運用，需要將之貫穿于教學的各環(huán)節(jié)，這樣才可以將微課引導學生學習的作用進行全面的發(fā)揮，下面將從課前預習、新課導入、課堂教學和課后學習四大方面，對微課的具體運用進行介紹[2]。

（一）課前預習

課前預習是中職英語課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)就是要讓學生進行自學，中職學生英語學習中，普遍不具有課前預習的習慣，這是影響他們英語學習效果的重要因素。微課在中職英語教學中的運用，可以利用播放微課視頻的方式，引導學生進行有效預習，此種先學后教的方式，能讓學生做好充分的學習準備，并實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如在教學“Ask for and give directions”一課時，根據(jù)中職學生對卡通人物感興趣的特點，利用卡通人物和線路圖對微課講解視頻進行制作，讓學生在預習中便對問路、指路內(nèi)容進行初步的學習，為了了解學生的預習結(jié)果，老師可以在微課最后為學生展示幾個問題，讓學生通過在線平臺反饋，讓老師做好充分的課堂教學準備。

（二）課堂導入

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導入可以將學生帶入主動學習中，讓課堂教學事半功倍，反之，則會影響學生的學習興趣，使課堂教學效率低下。利用微課新課導入，可以用最短的時間調(diào)動學生新知識的學習興趣，效果非常理想。導入型微課有兩種形式，第一種是老師通過在網(wǎng)絡中搜集與教學內(nèi)容相關視頻的方式，導入時播放給學生，順利導入新課。比如在學習“Where did you go on vacation?”內(nèi)容時，可以通過對網(wǎng)絡中搜集到的趣味旅游視頻播放給學生，讓學生對旅游產(chǎn)生興趣，主動進入到對相關英語表達的學習中，這是一種非常直觀地導入方式；第二種是老師自己設計視頻的方式，對學生的視頻制作能力要求較高，所用時間也會較多，選擇的內(nèi)容通常要與實際教學內(nèi)容和學生的生活實際相貼近，以此來實現(xiàn)新課導入。

（三）課堂教學

微課在中職英語課堂教學中應用時，老師要對教材內(nèi)容深入了解和研究，對教學內(nèi)容和學生的學習情況進行準確把握，對微課教學內(nèi)容進行合理的設計，加深學生對新知識的理解和掌握，這樣才可以更好地保障學生的學習效果，以及課堂教學的效率。比如在教學“進行時態(tài)”時，老師可以圍繞“定義、構(gòu)成方式、各人稱和數(shù)的進行時態(tài)、與時間詞語的連用和具體語境的用法”等進行微課制作，讓學生對其交流和討論，在交流和討論結(jié)束后，由老師進行系統(tǒng)講解，讓學生對其進行有效理解，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

（四）課后學習

課后環(huán)節(jié)的微課的運用，主要是為了讓學生鞏固所學、拓展學習和總結(jié)提高。因此，老師可以根據(jù)學生們課堂和課后作業(yè)中的實際反饋，對學生們的盲點進行了解，制作對應性的微課視頻，滿足不同學生的鞏固需要。如針對基礎層次的學生，設計基礎知識類的微課視頻，對于那些水平較高的學生，可以圍繞閱讀材料、某一知識點深化等制作微課，讓其有更大的提升空間。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課教學模式在中職英語教學中的運用，是教學的必然趨勢。老師要及時更新教學理念和提高教學水平，將微課教學模式用于課前預習、課堂導入、課中教學和課后學習等方面，對學生的英語學習進行系統(tǒng)的指導，讓學生掌握扎實的英語知識，促使學生綜合應用能力以及老師教學質(zhì)量的提高。