企業(yè)導(dǎo)師參與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

曾洪靖

（重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶北碚 400700）

一、中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的主要模式

近十年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)以三倍于GDP增長(zhǎng)的速度高速發(fā)展，大量數(shù)碼產(chǎn)品以及電子元器件的生產(chǎn)總量均位居世界第一。通過(guò)《電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》一文對(duì)重慶市十余家電子電器相關(guān)企業(yè)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，各企業(yè)對(duì)中、高級(jí)工及以上需求約占37%，中級(jí)工需求約占38%，初級(jí)工占25%。這說(shuō)明了“招工難”現(xiàn)象在電子技術(shù)人才市場(chǎng)上仍是常態(tài)，從全局看，企業(yè)提高對(duì)員工的技能要求是主流[1]。目前，在我國(guó)的技術(shù)工人中，受教育程度平均水平偏低；技術(shù)等級(jí)總體偏低；高級(jí)技術(shù)工人年齡普遍偏高。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)的工作崗位類型范圍廣，主要包括維修電工、電子產(chǎn)品維修，質(zhì)量檢驗(yàn)、營(yíng)銷與采購(gòu)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)主管等[2]。

我國(guó)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式主要包括“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“產(chǎn)教融合”模式、“現(xiàn)代學(xué)徒”模式等，這些模式構(gòu)成了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的主要范式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》等一系列文件，明確指出要加快教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的銜接配套，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。在職業(yè)院校與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)聯(lián)合傳授來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校成才、在崗成才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

二、企業(yè)導(dǎo)師參與中職學(xué)校電子應(yīng)用人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

（一）企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)初步成效

企業(yè)導(dǎo)師們深入到學(xué)校的教育管理一線對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；他們擔(dān)任部分課程的教學(xué)，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)計(jì)提出了寶貴的建議；學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地也在他們的指點(diǎn)下進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)訓(xùn)結(jié)果更符合社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。企業(yè)導(dǎo)師制優(yōu)化了學(xué)生教育管理模式，是對(duì)以往偏重于“技能教學(xué)與專業(yè)建設(shè)”的校企合作方式的一次有效深化，是校企雙方攜手共同探討育人長(zhǎng)效機(jī)制的一次新穎探索。

（二）企業(yè)導(dǎo)師參與中職學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

①學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)成果共享機(jī)制尚未建立。作為實(shí)施這一方案的兩大主體，學(xué)校與企業(yè)尚未建立培養(yǎng)成果共享機(jī)制。由于缺乏這一機(jī)制，學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才就可能不選擇合作企業(yè)作為就業(yè)目標(biāo)，企業(yè)也會(huì)保護(hù)生產(chǎn)資料而不完全展示核心技術(shù)，這樣的模式會(huì)使雙方都得不到最佳的人才培養(yǎng)效果。

②企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)費(fèi)的財(cái)政支持不夠。企業(yè)導(dǎo)師奔走在教授電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的一線，但獲得用于教研的財(cái)政支持往往不夠充足。在實(shí)際調(diào)研中，職業(yè)學(xué)校的老師反映，課程的開發(fā)與實(shí)施需要耗費(fèi)巨大的精力和財(cái)力，教學(xué)資源和培訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)也需要投入較多的成本，在財(cái)政開支上沒(méi)有太多補(bǔ)貼，因此教學(xué)資源和培訓(xùn)基地的開發(fā)與使用相對(duì)課程開發(fā)來(lái)說(shuō)有所滯后，在很大程度上影響了教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

③企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)的機(jī)制不健全。從我國(guó)現(xiàn)有的企業(yè)導(dǎo)師參與人才培養(yǎng)試點(diǎn)來(lái)看，國(guó)家部委級(jí)單位尚未組織利益相關(guān)方(以行業(yè)、企業(yè)為主)共同制訂統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒完成培訓(xùn)所應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)技能水平做出明確、細(xì)致、統(tǒng)一的要求，包括教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容和方式。在教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管、教學(xué)條件的保障、教學(xué)結(jié)果的評(píng)估等方面也未出臺(tái)詳細(xì)的措施。

三、企業(yè)導(dǎo)師參與中職學(xué)校電子應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的構(gòu)想

（一）總體思路

企業(yè)導(dǎo)師參與中職學(xué)校電子應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的總體思路主要基于學(xué)校和企業(yè)建立交流學(xué)習(xí)通道。電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校派專任教師跟隨學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)徒在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)選擇企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀員工，并給予專項(xiàng)補(bǔ)貼，使其與專職教師共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活進(jìn)行教育和管理。同時(shí)，在企業(yè)期間，企業(yè)根據(jù)企業(yè)制度和標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生更好地接受技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）制度框架

①企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)成果共享機(jī)制。校企聯(lián)合制定實(shí)踐項(xiàng)目、資源共享。校企雙方共享技術(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等資源。

②企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校人才培養(yǎng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持。國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的保障，是企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校人才培養(yǎng)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源， 但僅依靠國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)和政府的投入，最終會(huì)招致因資金不足而無(wú)法深入開展人才培養(yǎng)工作，在一定程度上制約了企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校人才培養(yǎng)的發(fā)展。

③企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)范。鑒于企業(yè)導(dǎo)師的雙重身份，加之本身不屬于學(xué)校正式教職員工，自身有繁重的管理和社會(huì)工作任務(wù)，要依照實(shí)際情況建立一套與之匹配的企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)范。該套人才培養(yǎng)規(guī)范一方面應(yīng)該明確學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師兩大主體的權(quán)利和義務(wù)，將雙方的合作內(nèi)容涵蓋清楚。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，其作用是不可忽視的。企業(yè)導(dǎo)師參與中職學(xué)校電子應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)作為職業(yè)教育中一個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能性人才，通過(guò)校企深度合作將學(xué)校培養(yǎng)高人才、企業(yè)達(dá)成最大化效益、學(xué)生全面健康發(fā)展等訴求緊密聯(lián)系在了一起，相比其他方案在培養(yǎng)高職技術(shù)人才中更具適用性，不僅促成校企共同參與了人才培養(yǎng)的全過(guò)程并發(fā)揮了各自優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成才搭建起了平臺(tái)，完善了校企合作育人機(jī)制，而且切實(shí)考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提供給莘莘學(xué)子將理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，使之學(xué)有所成，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。