高職院校形體類課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與反思研究

李若寧

（浙江金融職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 310018）

現(xiàn)如今，經(jīng)過大量的觀察可以發(fā)現(xiàn)，高職生或多或少地都會(huì)存在一些儀態(tài)方面的問題，這對(duì)于高職生的個(gè)人發(fā)展來說存在著一定程度的影響。而社會(huì)所需要的人才不僅僅只是在知識(shí)和技能方面條件過硬，還需要其自身能夠擁有良好的儀態(tài)和健康的身體。因此，開設(shè)相關(guān)的形體類課程是十分有必要的，通過各種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠良好地促進(jìn)高職生審美意識(shí)的提升，同時(shí)，也能夠改善和優(yōu)化高職生的自身形象。

一、高職院校形體類課程教學(xué)存在的問題

首先，高職院校中的形體類課程知識(shí)太過理論化，并且不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，促使這樣的形體教學(xué)一度成為了擺設(shè)。形體類課程在我國高職院校出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間并不長，所以，大多數(shù)高職院校的教師還在處于自主摸索階段，但是僅憑一些少數(shù)的經(jīng)驗(yàn)積累是難以支撐良好的形體教學(xué)的，而且，高職教師也缺乏一些改革方式，對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和形式?jīng)]有進(jìn)行深層次地分析和研討。同時(shí)，高職教師并沒有重視社會(huì)的實(shí)際需求，也沒有優(yōu)良的教育水平[1]。

其次，高職教師作為形體類課程教學(xué)的實(shí)施者，對(duì)于形體類教學(xué)的基本涵義以及實(shí)際意義并沒有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和了解，在這樣的情況下，教學(xué)效果只會(huì)非常的不理想。與此同時(shí)，根據(jù)對(duì)高職階段的形體類課程進(jìn)行具體的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職教師還停留在原地，沒有新意。而高職教師完全是依照相應(yīng)的教材或是課程所需要的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這也是高職教師的教學(xué)誤區(qū)之一。

二、解決高職院校形體類課程教學(xué)問題的對(duì)策

（一）樹立教學(xué)改革意識(shí)

作為高職教師，其自身的教學(xué)意識(shí)是教學(xué)改革的前提，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)部分[2]。意識(shí)決定著行動(dòng)的方向，當(dāng)高職教師能夠擁有正確的教育意識(shí)，便能夠更好地朝著正確的改革道路前進(jìn)。高職院校與一般學(xué)校不同，它更注重培育的實(shí)效性，對(duì)于高職生來說，需要學(xué)習(xí)之后，便能夠真正地掌握它、運(yùn)用它。而形體類課程的出現(xiàn)，為培養(yǎng)高職生儀表儀態(tài)帶來了非常多的改革動(dòng)機(jī)和發(fā)展動(dòng)力。對(duì)此，高職教師最應(yīng)該做的，就是全方面、多角度地認(rèn)知和明確其基本涵義和實(shí)際意義，并且不斷地結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求以及形體類課程的未來發(fā)展方向等多方面的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)意識(shí)的改變和更新，同時(shí)，在原來的基礎(chǔ)上，不斷地將更多的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授。拓展性教學(xué)是必要的，但是高職教師也要注意一點(diǎn)，即拓展后的教學(xué)內(nèi)容也要符合實(shí)際的教學(xué)要求，防止教學(xué)的偏向性。作為高職教師，需要不斷地促進(jìn)自身的知識(shí)儲(chǔ)備的增強(qiáng)，并且需要不斷地樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將形體類教學(xué)作為自己一生為之奉獻(xiàn)的事業(yè)，做到術(shù)業(yè)有專攻，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)實(shí)效性顯著增強(qiáng)的目的。

（二）以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)

根據(jù)對(duì)高職生的心理特征和年齡特征進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，可以得知，他們正經(jīng)歷著成長后期的關(guān)鍵階段，這對(duì)于高職生來說，除了自身要保持良好的形體以外，還需要外界的一些正確引導(dǎo)和幫助，而此時(shí)，高職教師的責(zé)任重大，需要根據(jù)形體類課程的實(shí)際情況，并特別注重高職生的現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)槊總€(gè)高職生的情況都不一樣，他們由于各個(gè)因素的不同，所以最后形成的問題也會(huì)有所差異[3]。作為高職教師，要深知這一點(diǎn)，并能夠做到因勢利導(dǎo)，將問題具體化、層次化，再進(jìn)行具體分析和研究。與此同時(shí)，所謂的引領(lǐng)作用，就是需要高職教師在課堂上無時(shí)無刻地進(jìn)行形體的滲透，并且通過各種途徑，幫助高職生逐漸形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。為了更好地滲透形體因素，高職教師可以深入研究高職生的心理，引導(dǎo)高職生在不知不覺中完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)其自身的綜合修養(yǎng)和形體姿態(tài)。例如，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)有些高職生的腿型呈現(xiàn)出“O型”或是“X型”，此時(shí)，高職教師就可以針對(duì)此類高職生進(jìn)行一些個(gè)性化的形體訓(xùn)練，不僅可以使其儀態(tài)更加規(guī)范，而且也能夠在潛移默化中改善其腿型。

（三）開展豐富的形體類比賽活動(dòng)

形體比賽有其獨(dú)特的優(yōu)越性，是現(xiàn)代化教育的一種輔助手段，同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)和了解我國未來人才的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種有效手段。因此，教師要意識(shí)到形體比賽在形體類課程中的關(guān)鍵性，并將形體比賽引入其中，以此激發(fā)高職生的參與熱情，同時(shí)有針對(duì)性地革新形體類課程的教學(xué)方式。例如，在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)高職生在進(jìn)行轉(zhuǎn)體時(shí)，出現(xiàn)了細(xì)微的晃動(dòng)，由此可以發(fā)現(xiàn)，其下肢力量控制不足，因此，高職教師針對(duì)這一問題，對(duì)高職生進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。與此同時(shí)，通過鼓勵(lì)高職生參與形體比賽，可以在高職生之間進(jìn)行形體知識(shí)和能力的切磋，促進(jìn)其共同發(fā)展和進(jìn)步。并且，還能夠讓教師在比賽中發(fā)現(xiàn)高職生身上存在的不足，以此來轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。最后，根據(jù)比賽成績等內(nèi)容，高職生能夠?qū)ψ陨淼男误w姿態(tài)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的教學(xué)更注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，并且有其獨(dú)特的教學(xué)要求，在形體方面的主要教學(xué)要求就是盡可能地增強(qiáng)其教學(xué)的效率和實(shí)效性。因此，作為高職教師，需要意識(shí)到形體培養(yǎng)的關(guān)鍵性，并通過各種教學(xué)手段和方法，促進(jìn)高職生的綜合發(fā)展，推動(dòng)形體類教學(xué)的改革和創(chuàng)新。