家校聯(lián)合教育 潤澤孩子成長

涂惠玲

（福建廈門杏?xùn)|小學(xué) 福建廈門 361022）

新學(xué)期接手了一個(gè)新的班級，我習(xí)慣性地在教室里觀察每一位孩子，想盡快地熟悉他們，從而更好地開展班級管理工作。這時(shí)，小嘉的與眾不同成功地引起了我的注意。首先，他耳朵上戴著個(gè)助聽器，然后總是一個(gè)人坐在角落里面看著窗外發(fā)呆，更讓我感到疑惑不解的是當(dāng)有同學(xué)走近他時(shí)，他會(huì)本能地回避。如果同學(xué)朝他招手，他就會(huì)拳腳相向?？吹竭@一幕的我，不禁心里發(fā)愁。是什么讓一個(gè)孩子的防備心那么強(qiáng)？這個(gè)孩子的成長過程是怎樣的呢？他的家庭氛圍又是怎樣的呢？在接下來的班級管理中，我該如何與這位孩子相處溝通呢？帶著這些疑問，我決定開學(xué)第一天就對小嘉進(jìn)行家訪，希望借家訪敲開解決問題之門。

走近小嘉家里，我發(fā)現(xiàn)這是溫暖之家，爸爸媽媽隨和親切。于是我把小嘉在學(xué)校的情況進(jìn)行了反饋，向小嘉爸媽表達(dá)了作為一名班主任對他成長的關(guān)心與愛護(hù)。漸漸地他的爸爸媽媽眉頭由剛開始的緊鎖慢慢舒展開來了，臉上的表情也由剛開始的猜疑變?yōu)樾湃?，接著小嘉爸爸嘆了口氣說“感謝老師的關(guān)心，我沒想到老師開學(xué)第一天就能來家訪。小嘉的性格這樣是有原因的，由于小嘉患有先天性聽力障礙，必須靠戴助聽器來輔助。在轉(zhuǎn)學(xué)之前，小嘉在老家的學(xué)校里，同學(xué)們都嘲笑他像個(gè)老爺爺一樣要戴助聽器，給他起外號，更有調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他。再加上老師把他放在最后一桌，有時(shí)小嘉想尋求老師的幫助，但是老師卻并未能及時(shí)解決問題。這些都給小嘉幼小的心靈帶來了極大地傷害，慢慢地小嘉變得不愛去學(xué)校，對周圍的同學(xué)也充滿防備心理，如果他感覺到自己要被欺負(fù)時(shí)，他也會(huì)拳腳相向以尋求保護(hù)自己?！甭犃诵〖伟职值脑?，我心里挺沉重的。我在想，小嘉的問題是長期缺乏周圍人特別是老師和同學(xué)的關(guān)心與理解，所以他才會(huì)封閉內(nèi)心，敵對同學(xué)。

這次家訪，我和小嘉爸媽對小嘉的情況做了進(jìn)一步的溝通，從小嘉爸媽的口中，我了解到小嘉在家其實(shí)是一個(gè)非?；顫婈柟獾哪泻⒆?，同時(shí)他還是個(gè)非常喜歡看書和畫畫的孩子，平時(shí)也特別愛幫助周圍的人。這是多么可貴的優(yōu)點(diǎn)啊，我想如果在小嘉的轉(zhuǎn)化工作上我們能利用好小嘉身上的這些閃光點(diǎn)，那么活潑陽光的小嘉很快就會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。

回到學(xué)校，我首先對小嘉的位置進(jìn)行了調(diào)整，從第三排調(diào)整到第一排，我想老師眼神的關(guān)注對他也是一種鼓勵(lì)，讓他知道老師并沒有放棄他。其次，我和同學(xué)們說了小嘉的情況，讓其他同學(xué)明白耳朵的疾病本身就讓小嘉承受了不少痛苦，我們作為他的同學(xué)沒有理由嘲笑他，我們應(yīng)該關(guān)心他。孩子們連連點(diǎn)頭，紛紛表示要和小嘉做朋友。于是我告訴孩子們，如果想和小嘉做朋友，我們可以從交換圖書做起。令我驚喜的是，第二天，許多孩子帶來了自己的書去和小嘉交換。剛開始小嘉顯得很羞澀，不知如何是好。這時(shí)我放慢語速和他講“同學(xué)們想和你做朋友，你愿意嗎？”小嘉露出了燦爛的微笑，伸出雙手接過了同學(xué)們的書，努力地說出“謝謝”這兩個(gè)字?？吹竭@一幕，我被深深地感動(dòng)了，原來走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有美好與善良。從這以后，小嘉在班級再也不孤單了，他真正地融入了班級這個(gè)大家庭，性格也一天一天變得開朗起來，慢慢地他開始大膽地幫助他人，幫著同學(xué)掃地，幫著老師拿教具，同學(xué)們也因?yàn)楦惺艿搅诵〖蔚纳屏己蜔崆槎鲃?dòng)和小嘉交流，雖然小嘉聽力受到了限制，但是當(dāng)你看到大家都自覺用自己的手勢語言和放慢說話時(shí)，我心頭不禁涌起了感動(dòng)，也不禁為班級里的孩子們感到自豪與驕傲，漸漸地小嘉的樂于助人讓他成了班級里最受歡迎的小朋友。

半學(xué)期過后的家長會(huì)上，小嘉的爸爸對我說“老師，謝謝你！小嘉現(xiàn)在變得非常喜歡來學(xué)校，你是用什么辦法做到的？”我笑著對他說“我也要謝謝你們，在家訪的時(shí)候毫無保留地和我談小嘉的情況，是你們的信任讓我能夠走進(jìn)小嘉，從而解開小嘉的心鎖，讓孩子重新回歸到健康成長的軌道上來，小嘉的成長和改變離不來家庭與學(xué)校的配合溝通，希望以后我們繼續(xù)保持聯(lián)系，隨時(shí)反饋孩子在校和在家的表現(xiàn)情況。”

由此可見學(xué)校與家庭建立聯(lián)系的重要性。家庭作為社會(huì)基層單位學(xué)校作為最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，兩者之間的聯(lián)系緊密與否將關(guān)系到孩子教育的成敗。我們作為班主任更應(yīng)該主動(dòng)建設(shè)起學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，讓有心的家長更好地參與到家校教育中來，讓還沒有這方面意識(shí)的家長改變觀念，從而積極主動(dòng)地參與到家校聯(lián)系活動(dòng)中。

不同的學(xué)生來自不同的家庭，每一個(gè)獨(dú)特的孩子背后都傾注了家長的愛與心血。家訪是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶與橋梁，如果我們能邁開腿走進(jìn)家庭，在家訪中和家長建立互信，在家訪中與家長共同澆灌對孩子的希望，在家訪中給家長傳遞科學(xué)的教育理念與教育方法，我們就能更好地了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)從而進(jìn)行更有針對性的教育，那么學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育兩者的配合之下也才會(huì)更加健康地成長成才。作為一名班主任，我想家訪之路，我會(huì)一直堅(jiān)定地走下去。讓我們一起通過家訪澆灌教育之田，一起努力做一棵能夠給予孩子們生命滋養(yǎng)的大樹，潤澤孩子的成長，見證孩子的成才！