新時代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究

崔薛琦

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

隨著我國綜合國力的不斷增強，教育制度的不斷改革和完善，大學(xué)生的心理健康問題得到廣泛的關(guān)注。教育部2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確指出：堅持育心與育德相結(jié)合，要加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。新時代背景下，大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)具有時代性和創(chuàng)新性，通過不斷探索，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、提升大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實意義

（一）有利于提升思想政治教育工作的質(zhì)量

大學(xué)生的心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，是高校立德樹人的基礎(chǔ)工程。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“教育的首要問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。心理育人既是新形勢下提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的重要手段，也為思想政治教育工作的開展提供了新的視角和方法[2]。

（二）有利于健全大學(xué)生的人格

當(dāng)前，對大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求隨著社會不斷的發(fā)展越來越高。一方面學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識理論，另一方面還需要培養(yǎng)健全的人格和良好的心態(tài)。創(chuàng)新心理健康教育模式有利于使學(xué)生心理健康教育的渠道得到進(jìn)一步拓寬，有利于實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，使學(xué)生的綜合能力不斷的得到提升。

（三）有利于緩解當(dāng)前大學(xué)生的心理問題

隨著社會環(huán)境的日益變化，我國大學(xué)生存在心理問題的人數(shù)呈上升趨勢，這也導(dǎo)致了高校傷亡事件的數(shù)量隨之增加。加強大學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、感情以及緩解各種壓力，能夠使學(xué)生各種心理問題得到解決，從而有效避免學(xué)生因心理問題而產(chǎn)生過激的情緒或者行為，將不良事件扼殺在搖籃中。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）教學(xué)模式相對單一

雖然當(dāng)前高校都開設(shè)了心理健康課程，但重課堂，輕實踐的問題比較嚴(yán)重。心理健康課程應(yīng)當(dāng)是一門集理論、實踐和體驗三位一體的綜合性課程。部分高校的心理健康課程以課堂為主，忽視了在線課程的應(yīng)用，也不太注重課外的指導(dǎo)。將心理健康知識以及常識作為教學(xué)的重點，忽略了心理問題的討論與分析，但實際上多數(shù)學(xué)生還是希望在課堂中能夠有直觀的感受。除此之外，多數(shù)高校的心理咨詢模式依舊停滯在一對一咨詢，缺乏對于新媒體的運用，這使得個別早期出現(xiàn)的心理危機未能得到及時的干預(yù)。

（二）專業(yè)教師師資不足

高校的心理健康教育與思想政治教育工作是密不可分的，但是不管是內(nèi)容還是形式，心理健康教育與思想政治教育還是有所區(qū)別。部分高校認(rèn)為心理健康教育的教師只需要簡單的進(jìn)行培訓(xùn)就可以處理學(xué)生的心理問題，于是大多數(shù)的心理健康課程都是由并不一定具備心理學(xué)專業(yè)知識的輔導(dǎo)員接受短期培訓(xùn)之后來教授。這就導(dǎo)致了心理健康教育的過程中傾向于品德教育，使得心理健康教育細(xì)節(jié)的部分缺失。

（三）形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管相關(guān)部門對于大學(xué)生心理健康教育非常重視，但是仍有部分高校簡單的將大學(xué)生心理健康教育當(dāng)成一項任務(wù)。有些高校雖成立了職能部門，但效率非常低，流于形式，消極被動的開展活動。此外，部分高校在開展工作的過程當(dāng)中，只重視工作留痕，僅僅給學(xué)生建立檔案，但并不去分析。長此以往，不但不能改善學(xué)生的心理健康問題，還使得學(xué)生對于心理健康教育有了錯誤的認(rèn)識[3]。

三、新時代大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新路徑

（一）革新心理健康教育的模式

傳統(tǒng)的教育模式下，忽視了與學(xué)生的互動。因此，在大學(xué)生的心理健康教育過程中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育理念，例如：在心理健康教育的知識傳遞中，可以采取情景教學(xué)的方法，將學(xué)生引入到案例中去，讓學(xué)生自主分析，根據(jù)學(xué)生分析的結(jié)果填充相關(guān)的心理知識，這樣一來，既增強了學(xué)生的興趣度，也使得心理健康教育更具有針對性。除此之外，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，教師還可以針對問題，一對一的交流。

（二）心理健康教育與新媒體相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生生活中不可或缺的重要部分。高校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮新媒體時間和空間上的優(yōu)勢。高?？梢蚤_發(fā)相關(guān)的網(wǎng)站或者APP，優(yōu)化心理教育的手段。例如可以利用網(wǎng)絡(luò)空間，實現(xiàn)資源共享，建立虛擬的心理教育的實鏡。與此同時，借助新媒體還可以成立心靈在線、心理咨詢，這樣既可以幫助一部分因為害怕與老師面對面交流而拒絕咨詢的學(xué)生，同時也有助于形成多級的心理預(yù)警機制。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

目前大部分高校的心理健康教育的教師隊伍還比較匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，因此應(yīng)當(dāng)加強這部分教師隊伍的建設(shè)。首先，建立一支專職、兼職結(jié)合的專職教師團(tuán)隊，以這部分教師為骨干，確保隊伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。其次，組織專職輔導(dǎo)員、兼職班主任有計劃的參加大學(xué)生心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升心理健康教育的理論和解決心理問題的技術(shù)。再次，逐步完善兼職教師的上崗資格認(rèn)定機制，只有這樣才能保證心理健康教育師資力量的專業(yè)化建設(shè)。

四、結(jié)束語

“在心理健康教育的過程中，學(xué)校心理服務(wù)對象是全體學(xué)生，要提高全體學(xué)生的心理健康素質(zhì)，以預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展為導(dǎo)向[4]?！贝髮W(xué)生是祖國的未來、民族的希望，重視心理健康教育是為了幫助他們更好的成長，進(jìn)而使他們能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。