探討優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的時(shí)代訴求、構(gòu)成要素及實(shí)現(xiàn)路徑

劉亞東

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 238001）

體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的身心需求，選擇合適教材，有目的、有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行身體活動(dòng)，教育和指導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)體能、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、情緒與社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展等一系列活動(dòng)[1]。筆者聯(lián)系實(shí)際，先就新時(shí)期優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的時(shí)代訴求進(jìn)行分析。

一、優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的時(shí)代訴求分析

傳統(tǒng)的體育教學(xué)圍繞教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)開展。在這些教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然整個(gè)教學(xué)過程比較容易管控與管理，但在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生的意志品質(zhì)得不到有效鍛煉與提升。然而，優(yōu)質(zhì)教學(xué)遵循多元性、多樣性等原則，提倡教師適當(dāng)放權(quán)，將課堂交給學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能與意志品質(zhì)等，讓體育教學(xué)具備了多種價(jià)值?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，到2020年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。在推進(jìn)教育朝著現(xiàn)代化這一目標(biāo)靠攏的過程中，我們不能忽視體育教育的重要價(jià)值與作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)現(xiàn)狀與需求，對(duì)體育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。體育教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)理念與方法，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育課堂的構(gòu)建[2]。

當(dāng)前發(fā)揮學(xué)校體育的群育功能，提升多數(shù)體育教育主體的身心健康應(yīng)是學(xué)校體育的主流價(jià)值訴求。學(xué)校體育應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到大眾學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、健身需求與娛樂需求，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并有效利用各類資源創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的構(gòu)成要素分析

（一）教學(xué)理念

在國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的不同階段，體育課程均有不同的價(jià)值取向。體育課程的價(jià)值取向直接確定了體育教學(xué)的方針與策略。在新時(shí)期背景下，優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以國(guó)家大的方針政策為基礎(chǔ)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化的情況樹立“健康第一”的價(jià)值取向與“以人為本”的教學(xué)理念，以保證體育教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性、有效性[3]。

（二）體育課程

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要陣地。要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量與水平，體育教師就必須充分抓住課堂這一教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在日常教學(xué)中，教師要能立足實(shí)際做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作，讓體育課堂更具內(nèi)涵與質(zhì)量。同時(shí)，在現(xiàn)代化教育理念下，體育教師應(yīng)當(dāng)樹立多元智慧觀與多元價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育追求，要保證自己的課程價(jià)值取向正確且多樣。

（三）學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知

體育教育既是一種教學(xué)活動(dòng)，又是一種文化活動(dòng)。這一活動(dòng)具有教育性、競(jìng)技性、文化性以及健身性、娛樂性等多種特性，同時(shí)也具有多樣化價(jià)值。體育可以強(qiáng)健體魄，放松心情，改變?nèi)说木衩婷?，同時(shí)也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等?？梢哉f，體育與人、與社會(huì)、與國(guó)家存在緊密聯(lián)系。值得注意的是，上述中提到的體育帶來的各種積極作用更多的是從大眾角度來說，但由于學(xué)生之間具有較大的個(gè)體差異性，不同學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的主觀判斷不同、價(jià)值取向各異，體育學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的差異。因此，判斷體育課堂是否是優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)，應(yīng)考慮體育課堂是否適合學(xué)生且能推動(dòng)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

三、優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的路徑分析

（一）做好統(tǒng)籌規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)

體育中就包含了一種公平價(jià)值觀念。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)校、教學(xué)人員也必須遵循公平公正原則，優(yōu)化資源配置，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。我國(guó)《體育法》中規(guī)定：“學(xué)校必須開設(shè)體育課，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生在校期間體育活動(dòng)時(shí)間、配備教育部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配置場(chǎng)地、設(shè)施和器材?！币虼?，學(xué)校應(yīng)充分保證體育教學(xué)活動(dòng)能順利開展。對(duì)于教師來說，其應(yīng)立足實(shí)際，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并尊重個(gè)性差異，對(duì)待學(xué)生一視同仁，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如在課堂上合理增設(shè)女性體育課程等，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求[4]。

（二）注重體育課堂教學(xué)回應(yīng)藝術(shù)

教學(xué)回應(yīng)是主體間的交互活動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等多方面進(jìn)行回應(yīng)。在體育教學(xué)中，教師要高度重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)， 同時(shí)也要促進(jìn)角色的轉(zhuǎn)換。教師既要給學(xué)生講解知識(shí)、傳授技術(shù)，還要與學(xué)生做朋友，與學(xué)生共同交流、共同進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師不僅需為學(xué)生提供知識(shí)支持，還要提供給學(xué)生情感方面的支持。例如，面對(duì)體育基礎(chǔ)相對(duì)較差且理解能力相對(duì)弱的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出寬容、耐心，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于探索，并對(duì)學(xué)生的努力、進(jìn)步予以肯定與贊揚(yáng)，讓體育課堂成為有溫度、有樂趣、有效率的課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分。新課程背景下，學(xué)校、體育教師需立足實(shí)際學(xué)情，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)優(yōu)化配置體育資源、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，讓體育教學(xué)更有趣、更高效地開展。