“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化導(dǎo)入法在“二外法語”教學(xué)中的運用

黃健鈞

（邵陽學(xué)院外國語學(xué)院 湖南邵陽 422000）

引言

由于“世界上最浪漫的語言”的標(biāo)簽深入人心，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段對法語有新奇感，興趣大，學(xué)習(xí)積極性高。然而，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至消極對待。法語嚴(yán)謹(jǐn)，語法規(guī)則繁瑣，對于法語零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，入門難度是較大的。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本文探討的核心問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師要深入發(fā)掘能直觀體現(xiàn)法國悠久歷史、璀璨文學(xué)藝術(shù)、美麗風(fēng)景、優(yōu)雅浪漫生活方式、法蘭西“自由、平等、博愛”民族精神、輕松幽默生活態(tài)度等系列法國文化資源，運用文化導(dǎo)入教學(xué)法進行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在動力，從而提高“二外法語”的教學(xué)效果。

一、“二外法語”教學(xué)的文化導(dǎo)入原則

法語是第二外語課程。教師應(yīng)堅守課程核心理念，在教學(xué)過程中不能簡單按傳統(tǒng)外語教學(xué)模式進行教學(xué)，因為傳統(tǒng)教學(xué)只注重讓學(xué)生掌握語音、詞匯和語法，易給學(xué)生以枯燥乏味之感，學(xué)生面對法語邏輯性強、語法較為繁瑣、發(fā)音入門較難的情況時興趣便會遞減。同時，教學(xué)對象為英語專業(yè)本科生，他們受英語學(xué)習(xí)方式的影響比較深。然而，英語和法語間千絲萬縷的聯(lián)系使得他們往往將英語使用習(xí)慣帶入到法語學(xué)習(xí)中而產(chǎn)生“負(fù)影響”。因此，“二外法語”教學(xué)應(yīng)當(dāng)在講授語言的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的文化教學(xué)資源。教師要以之為載體將文化導(dǎo)入教學(xué)法運用于“二外法語”教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生興趣。[1]在這一過程中，教師應(yīng)遵循以下原則。

1.啟蒙性。“二外法語”教學(xué)的主體是大二英語專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)更多地思考如何由淺入深、由簡到繁、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生入門，將重點落在學(xué)生學(xué)習(xí)“二外法語”的啟蒙性上。法語所承載的文化正是一個豐富多彩，取之不竭的寶藏。因此，文化知識的傳授理應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的潛在興趣點，并應(yīng)與所學(xué)法語水平的等級標(biāo)準(zhǔn)一致。

2.時效性。語言具有生命力和時代性。在當(dāng)下的信息化社會，語言的使用也在不斷改變?！岸夥ㄕZ”教材的內(nèi)容場景不少已與當(dāng)代社會生活脫鉤，易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好互聯(lián)網(wǎng)時效性強的特點，靈活運用文化導(dǎo)入法進行教學(xué)，適當(dāng)選取最新法語原版報刊內(nèi)容，在教學(xué)中結(jié)合所講知識點穿插介紹一些在商務(wù)、旅游以及現(xiàn)代社會生活等方面的文化知識和習(xí)慣用語。這樣能使學(xué)生直觀感受到語言與文化的關(guān)系。同時，在這一過程中，學(xué)生對目的語所承載的文化會產(chǎn)生興趣，自然也會使用語言這個載體去開展更多的文化探索。在探索過程中，學(xué)生的語言應(yīng)用能力便會得到加強，并由此進入良性循環(huán)。

3.教育性?！岸夥ㄕZ”的教學(xué)須注重法國文化知識的傳遞，但應(yīng)分清主次。在教學(xué)過程中，教師要秉承文化是鋪墊、教育是內(nèi)核的教學(xué)指導(dǎo)方針。對于那些能夠體現(xiàn)法蘭西民族特性、符合主流社會文化的內(nèi)容和有廣泛代表性的內(nèi)容，教師應(yīng)該詳細(xì)講解。同時，教師還應(yīng)識辨、區(qū)分好文化內(nèi)容歷史性和時代性之間的關(guān)系。內(nèi)容選取的重點應(yīng)放在當(dāng)代文化上，并適當(dāng)引入一些歷史的內(nèi)容，以便學(xué)生了解某些法國文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的來龍去脈。此外，教師更應(yīng)有針對性地著重講解那些現(xiàn)代法國社會生活中與時俱進的十分具有教育意義的習(xí)俗，介紹那些既有時效性又極具思政意義的社會文化元素。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法語文化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源及優(yōu)勢

教師對法語文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的準(zhǔn)確篩選及合理利用在很大程度上決定了“二外法語”課堂教學(xué)的質(zhì)量?！岸夥ㄕZ”教學(xué)作為大學(xué)本科外語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，教師想要在法語教學(xué)中合理利用法語文化網(wǎng)絡(luò)信息資源，就必須要對網(wǎng)絡(luò)法語教學(xué)資源有一個正確的認(rèn)識和全面的了解。從“二外法語”課堂教學(xué)以及文化導(dǎo)入法的角度看，大部分與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源都涉及到法國文化，如法語電子書、歌曲以及電影等。法語網(wǎng)絡(luò)資源的形式多樣，且教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，這對其在法語教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的意義[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師通過文化導(dǎo)入法進行“二外法語”教學(xué)，具有以下幾點明顯的優(yōu)勢。

1.豐富多樣。作者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，近年來，除去法國各大新聞網(wǎng)站資源外，國內(nèi)優(yōu)秀的法語網(wǎng)站、微信公眾號以及APP如雨后春筍般層出不窮。內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，整體風(fēng)格簡潔明快，輕松活潑，容易引起學(xué)生的興趣。這些的確是輔助法語教學(xué)的得力工具。在實際教學(xué)的過程中，教師便可利用網(wǎng)絡(luò)資源對知識進行拓展。這樣能使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣，有利于教學(xué)效率的提高。

2.時效性強。網(wǎng)絡(luò)資源的時效性非常強，且資源信息更新的速度也非?？?。引入法語文化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于法語教學(xué)大有裨益。教師可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的時政熱點新聞，向?qū)W生展示相關(guān)法語新聞報道。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野以及不同文化的理性批判意識，更有利于學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際社交生活中。相關(guān)法語教學(xué)的網(wǎng)站或者微信公眾號也會有豐富且及時的內(nèi)容推送出來。這也可以使學(xué)生獲取貼近現(xiàn)代的相關(guān)法語文化知識。

3.便捷性好。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機便是移動的法語課堂平臺。師生通過移動端可以隨時搜索、瀏覽、學(xué)習(xí)最新的法語資訊。教師還能通過移動端隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生間的實時互動。同時，教師還能根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)資源。[3]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“二外法語”文化導(dǎo)入教學(xué)法的實施途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師如何合理地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活應(yīng)用于“二外法語”教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效結(jié)合起來，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且亦能充分體現(xiàn)出法語二外教學(xué)的特征，提高二外法語課堂教學(xué)的效果呢？筆者探索和實踐了如下行之有效的實施路徑。以課本內(nèi)容為綱，筆者選取了網(wǎng)絡(luò)法語文化資源。教師在輸入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以教材為綱要，但不盡囿于教材內(nèi)容，而是在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)加入相關(guān)法國文化內(nèi)容。教師在選取文化素材的過程中要遵循“二外法語”教學(xué)規(guī)律，同時兼顧趣味性、實用性以及時效性，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索法國各大新聞網(wǎng)站的社會生活類素材，與課本中的詞匯、篇章相輔相成，深入挖掘其中的文化內(nèi)涵，介紹其中的文化背景，融入語言教學(xué)中的法國社會文化，進行跨文化比較，以彌補原始教材之不足，從而達到文化導(dǎo)入教學(xué)法的教學(xué)目的。

1.深度融合多媒體技術(shù)，運用信息化手段開展教學(xué)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，合理地融合多媒體技術(shù)，運用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方式，把最新的教學(xué)資源應(yīng)用到“二外法語”的課堂教學(xué)中[4]。在講解《簡明法語教程1修訂版》第23課課文“Comment mangent les Fran ais”時，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)資源選取合適的法國飲食文化紀(jì)錄片向?qū)W生介紹法國人的一日三餐和享譽全球的法國大餐。

2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢，充實課堂內(nèi)外兩個陣地?！岸夥ㄕZ”教學(xué)除去教師輸入環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)外，也應(yīng)注重課外補充環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過教師輸入，對于法語已有直觀印象并有了一個學(xué)習(xí)框架。課外環(huán)節(jié)上，教師可充分利用微信班級群、QQ班級群等對學(xué)生進行系統(tǒng)性文化素材的引導(dǎo)，以彌補大學(xué)法語課時極為有限、教師在課堂上傳授文化知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等不足。另外，對于外語學(xué)習(xí)來說，功夫主要還是在課外。例如，教師可以設(shè)置“玩轉(zhuǎn)法蘭西”等課外興趣欄目，堅持適度適量、循序漸進的原則，將其作為每周法語課后的補充以及下次法語課的鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師結(jié)合文化導(dǎo)入法進行“二外法語”教學(xué)，通過多種形式的教學(xué)手段，以文化為鋪墊，在課堂中可營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持很大的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高“二外法語”教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。法語文化網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，可以說涵蓋了各個領(lǐng)域的知識，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的資源和教學(xué)素材。