初探初中語文自讀篇目的教學方法

陳薈卉

（河北省邢臺縣將軍墓中學 河北邢臺 054012）

在新課標的要求下，將學生們教學主體的地位凸顯出來，也就意味著地對學生們的要求也提高了，尤其是自主學習的能力。而想要提高學生們自主學習的能力，自讀課文就是非常好的教學辦法，自讀課文的學習給學生們自主學習提供了很好的實踐場所，能讓學生們自讀課文的時候，提高自主學習的能力，同時也能讓自讀課文變得有效起來。

一、首先老師要安排好預習，培養(yǎng)學生們自學能力

培養(yǎng)學生們語文自讀能力其實就是間接地培養(yǎng)學生們的自學能力，自學能力在初中語文教學中是非常重要的，而學生們有了自學能力，才能在自讀課文的時候自己完成思考，并提高自己對知識的理解能力。所以老師在進行自讀教學時，應該讓學生們對自讀課文進行預習，在預習的過程中，要讓他們將不認識的生僻字做出標注，同時還要根據(jù)課文后面的習題來進行自讀課文。一定要讓學生們將課文讀熟，只有學生們將課文讀透、讀熟，才能真正理解文章的內(nèi)容，同時老師要教會學生們怎么去分析課文。當學生們對課文熟練程度已經(jīng)掌握好以后，不要先讓他們?nèi)ネ谖恼碌膬?nèi)容和含義，要先通過題目來進行分析，語文題目其實就是整片課文的精華，讓學生們先根據(jù)題目來分析課文講解的具體內(nèi)容，并能知道具體是以誰為中心來開展的。然后讓學生們再一次帶著這些問題去進行自讀課文，這樣就會讓學生在自讀學習中找到問題的答案，而且將課文的中心和重要的知識點也都弄明白了。最終通過這種自讀的方法能讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能培養(yǎng)他們的思維能力，更重要的是提高了他們的自學能力。

二、通過介紹時代背景，激發(fā)學生們學習熱情

在初中的語文教材中，很多的自讀課文寫的都是早些年代的生活，有的是關于生活是如何艱苦的，有的是革命戰(zhàn)爭的。受學習經(jīng)驗和年齡的限制，很多學生們在進行自讀課文時無法理解教學的內(nèi)容，所以老師應該將這種空間距離給縮短，在導入語文課題的時候，要多給學生們講解一下關于那個年代的故事和背景。通過給學生們講解故事和背景，使他們在情感上能受到感動，并在概念模糊的情況下，激發(fā)他們對自讀課文的熱情，有想迫切知道答案和過去生活的沖動，這樣才能讓學生們更好地熟讀和理解課文。例如在自讀課文《為中華崛起而讀書》這一課時，老師在導入課題中就應該給學生們介紹一下關于周總理在沈陽的某一個模范小學中的場景，并告訴學生們那個階段我國正處于一個半殖民地半壓迫的社會。正是因為那個時代的中國非常貧困，所以才在很大程度上刺激了周總理的新出，也才讓他最終做出了“為中華崛起而讀書”的號召，這個時候就可以將學生們帶回到課堂中，并問“在那么貧苦的年代，周總理都做出了號召，那么在新時期下的我們又該如何呢？應該為祖國做出什么貢獻呢？” 通過老師這樣的介紹，就會在很大程度上激發(fā)學生們學習的熱情，而且還激發(fā)了他們愛國的情感意識，最后會想在自讀課文中學到更多的知識點，也會在自讀課文的時候?qū)W習得更加認真。

三、運用圖示導讀法來提高學生們分析對歸納的能力

什么是圖示導讀法？所謂的圖示導讀法其實就是通過圖片和文字以及表格等方式來進行教學內(nèi)容重現(xiàn)的情況，用這種方法引導學生們進行自讀課文。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，運用圖示導讀法進行語文自讀課文的學習，是非常有效果的，同時也是最佳的教學方法。圖示導讀法分為好多種，如方位圖、結(jié)構(gòu)圖以及坐標圖等，這些圖形都非常直觀，而且看起來也非常簡單，更重要的是能在很大程度上吸引住學生們，讓他們產(chǎn)生對語文自讀課文的興趣。老師在進行自讀課文教學時，應該將圖示導讀法高度重視并運用起來，以此來提高學生們自讀課文的學習效果，對于那些模式和結(jié)構(gòu)都比較復雜的自讀課文來說，無論是自學還是教學的效果都是非常不錯的，老師也可以根據(jù)自讀課文的內(nèi)容給學生們設計一個圖示導讀，幫助學生們理解和加深課文知識的思路和結(jié)構(gòu)，讓學生們根據(jù)圖示來將自讀課文知識進行重現(xiàn)，并通過這種方式將自讀課文的層次和段落標注好，最后讓學生們自己在自讀課文以后，理清文章思路，并歸納出寫作方法。老師也可以根據(jù)自讀課文的內(nèi)容自己先設計一半圖示導讀法，而另一半由學生們來完成，這樣不但增加了學生們的興趣，也給自讀課文教學帶來了很大的趣味性，更重要的是幫助他們對自讀課文的歸納和分析能力。

四、結(jié)束語

總而言之，新課標的要求下，語文自讀課文教學的模式已經(jīng)被廣泛地利用和重視起來，而且通過自讀課文的學習，還能讓我們對老師和學生們的能力充分了解。同時還能在很大程度上提高學生們的自主學習能力。提高學生們對學習語文知識的興趣和思維能力，同時也改變了老師和學生們的地位和關系，讓老師和學生們的關系更加和諧。最終通過自讀篇目提高了自己的寫作能力，也提高了閱讀能力和自主學習的能力。并為他們以后的學習和發(fā)展了打下了良好的基礎。