淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

靳 若

（江蘇省張家港市外國語學(xué)校 江蘇張家港 215600）

一、初中語文教學(xué)中的問題

（一）教師缺乏觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改推廣后，大部分教師都能認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是還存在一部分教師不能轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思路，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只進行教學(xué)大綱中內(nèi)容的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的考試成績是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并沒有將新課改的要求實施到教學(xué)中。這樣導(dǎo)致很多教師并沒有花費很多的時間以及精力準(zhǔn)備教案，創(chuàng)建教學(xué)情景。導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力都沒有得到提升。

（二）教師教學(xué)中存在的問題

教師的教學(xué)思維不正確會導(dǎo)致教師的教學(xué)方式一直得不到更新，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握讀、寫能力就可以了，只要能夠在考試取得較好的成績就可以。在教學(xué)時，教師還是采取滿堂課講解的教學(xué)方式，并沒有給學(xué)生足夠的時間思考，學(xué)生只能對教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣雖然教學(xué)任務(wù)完成了，也做了相應(yīng)的練習(xí)，但是教學(xué)的實際效果并不好，學(xué)生也沒有很好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有些教師雖然能認(rèn)識到新課改的重要性，也能改變自己的教學(xué)方式，但是在教學(xué)中做不到由淺入深地教學(xué)，也不能進行教學(xué)情景的創(chuàng)建，不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻理解，無法得到觀察力以及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然也達(dá)不到相應(yīng)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

（一）改變教師教學(xué)觀念

教師是教學(xué)活動的實施者，只有教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方案才能構(gòu)建高效的課堂。想要教師創(chuàng)建高效的課堂，首先就要求教師具有創(chuàng)新意識，提升自己的教學(xué)技能以及綜合能力，提升學(xué)生在課堂上回答問題的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地進行初中語文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先就要對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，所有的創(chuàng)新活動都要求學(xué)生有良好的觀念，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度以及自信心，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維的意識。學(xué)生應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上擴充自己的知識面，讀一些課外讀物，在學(xué)習(xí)學(xué)校中課本知識的基礎(chǔ)上，接觸到更多課外的知識，豐富學(xué)生的知識儲備量。學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識時自己的知識儲備量也會有所提升。

（二）教師增加課堂上對學(xué)生的提問

在初中語文的教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生提問不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能對學(xué)生進行思維意識的培養(yǎng)。教師在對學(xué)生提問時，要知道問題的重點、中心思想以及能給學(xué)生帶來的啟發(fā)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。想要做到這樣的教學(xué)效果，就要求教師要花費更多的精力在教學(xué)設(shè)計上，要將課堂上的重難點總結(jié)出來向?qū)W生提問。有價值的提問可以幫助學(xué)生厘清思路，讓學(xué)生通過清晰的思維來對文章進行解讀以及思考。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，教師可以提問“作者描寫在上學(xué)前看到的景象的目的是什么？”這時學(xué)生就會表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間也在不停地探討與思考。而且教師還可以和學(xué)生一起分析：這篇文章并沒有像其他文章一樣譴責(zé)侵略者，而只是說了以后不允許學(xué)法文了，學(xué)生們可以思考一下，你們覺得這樣描寫的好處在哪里？如果是你你會怎么描寫？教師可以通過學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及意識。讓學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)了解到現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境有多么珍貴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生帶著問題閱讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）教師教學(xué)能力的提升

小學(xué)語文是在為學(xué)生打基礎(chǔ)，初中語文就是在對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，首先教師要有較強的專業(yè)技能，能夠?qū)⒇S富的知識傳遞給學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》時，教師可以先讓學(xué)生朗讀一遍文章，這樣可以讓學(xué)生更好地對文章內(nèi)容進行理解，讓學(xué)生認(rèn)識文中的生僻字。在教學(xué)時教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的前提下了解到作者想要表達(dá)的思想感情，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分析出文章的重點，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)束語

教師是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要有足夠的責(zé)任心以及綜合能力，才能找到合適的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。教師在教學(xué)中要學(xué)會靈活運用教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，不能只對教材進行照本宣科，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要重視課文的拓展，在教學(xué)時要學(xué)會針對重點問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，有效運用自己的創(chuàng)新思維，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。