小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)有效結(jié)合的策略分析

昌玫芳

(湖北省仙桃市漢江小學(xué) 湖北仙桃 433000)

在新課程改革下，中小學(xué)素質(zhì)教育變得越來(lái)越關(guān)鍵，在這種教育要求下，對(duì)語(yǔ)文課的教育質(zhì)量提出更高的目標(biāo)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀是一切寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作又是閱讀知識(shí)的延伸，讀和寫(xiě)有著密不可分的聯(lián)系。為了更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要積極實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂上讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的主要策略。

一、教師認(rèn)真做好備課工作，為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造必要條件

為取得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)異成果，想要切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，老師必須加強(qiáng)備課，做好充分準(zhǔn)備。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要更好地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，需要充分做好備課工作，為更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提條件[1]。較高質(zhì)量的備課能完善課堂教學(xué)秩序，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師在課程開(kāi)始之前，要認(rèn)真研究與整合課堂教學(xué)內(nèi)容，熟識(shí)教材內(nèi)容，有效拓展課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接，通過(guò)教師的講解，完成課內(nèi)外的統(tǒng)一，使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容與主題思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。例如，學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課文時(shí)，在課程開(kāi)始之前，教師要提前做好對(duì)文章的分析與整理，突出文章的重難點(diǎn)，使學(xué)生在充分的閱讀中深刻理解文章內(nèi)容，文章所說(shuō)“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了”。學(xué)生可以很好地借鑒文章中經(jīng)典的句子作為自己的寫(xiě)作材料，如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這樣的名句，這一系列的實(shí)踐活動(dòng)都需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，更好地為學(xué)生創(chuàng)造讀寫(xiě)結(jié)合的必要前提，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合融入日常教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師大多將語(yǔ)文課程分成幾個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作等。學(xué)生的閱讀以教材為依托，教師對(duì)文章進(jìn)行講解與分析，不能很好地與寫(xiě)作相結(jié)合。這就致使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)文章比較空洞，缺乏精髓。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，不能與生活相結(jié)合，單純地死記硬背，這不利于學(xué)生的記憶，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將讀寫(xiě)結(jié)合融入日常教學(xué)中。例如，講解《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，使學(xué)生記錄下生字詞及課文中比較優(yōu)美的句子，學(xué)生通過(guò)查閱字典掌握這些生字詞，然后教師繼續(xù)讓學(xué)生熟讀文章，加深對(duì)生字詞的理解，更好地把握文章的主旨思想，學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章圍繞小小的楊梅寄托懷鄉(xiāng)之情，深刻表達(dá)了作者的感情。教學(xué)的最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以借景抒情表達(dá)自己的情感。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的最大價(jià)值[2]。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生往往是通過(guò)閱讀為自己積累下大量的寫(xiě)作素材，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，為今后的寫(xiě)作埋下伏筆。仿寫(xiě)是小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的有效途徑。小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，正是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在閱讀和仿寫(xiě)過(guò)程中逐步掌握寫(xiě)作技巧。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生充分感受文章的寫(xiě)作方式及寫(xiě)作技巧，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)后展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練，將讀寫(xiě)完美結(jié)合起來(lái)，可有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通讀課文，充分為學(xué)生講解每一種描寫(xiě)方式，學(xué)生在完全掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的經(jīng)典句子進(jìn)行仿寫(xiě)，然后與文章進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。在這一實(shí)踐過(guò)程中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，并在仿寫(xiě)訓(xùn)練中提升自身的寫(xiě)作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力都有很重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種行之有效的辦法，將讀與寫(xiě)有效結(jié)合，在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。有效的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。將讀、說(shuō)、寫(xiě)的教育方式有效結(jié)合，可提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提升學(xué)生的綜合能力。