思想政治課在中學(xué)素質(zhì)教育中的實(shí)施現(xiàn)狀及改革措施研究

邊巴普尺

(西藏自治區(qū)日喀則市仲巴縣仁多鄉(xiāng)小學(xué) 西藏日喀則 858800)

一、中學(xué)思想政治課的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課時(shí)得不到保證

我國長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在短時(shí)間內(nèi)是不可能消除或變革的，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地被灌輸知識(shí)，重分?jǐn)?shù)、輕過程，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀點(diǎn)根深蒂固[1]。

要想高效進(jìn)行中學(xué)思想政治教學(xué)，就需要學(xué)校和教師對(duì)這門課程加以重視，首先要保證思想政治課有足夠的時(shí)間和地位，才可以保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)其在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)地位。但是，部分教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，不利于思想政治教學(xué)的高下開展[2]。

學(xué)校在排課時(shí)，一般以語文、數(shù)學(xué)、外語為主，思想政治課一般會(huì)排在第四節(jié)或第七八節(jié)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，處于一種疲倦的狀態(tài)，導(dǎo)致思想政治課的教學(xué)質(zhì)量不高。另外，在高中理科班里，由于思想政治課不是理科生的高考內(nèi)容，所以，極少的課時(shí)也會(huì)被一些“主課”教師占去，甚至還有部分學(xué)校認(rèn)為思想政治課沒有必要在理科班里開展。這些都表明思想政治課在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的地位不足和上課時(shí)間不能得到相應(yīng)的保障，也就產(chǎn)生了思想政治課教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教等非常不良現(xiàn)象。

（二）教材的滯后性

我國中學(xué)思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)是在中學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中最后一個(gè)進(jìn)行改革的，所以教材建設(shè)相對(duì)落后。其中的內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況缺乏科學(xué)的分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本知識(shí)記得非常熟，但在實(shí)際生活中缺乏社會(huì)責(zé)任感及對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和相應(yīng)的法律常識(shí)，這些都不利于思想政治教育的順利開展。

教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是教材，教材在教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到了連接作用。雖然現(xiàn)在思想政治教材已經(jīng)修改過多次，但依然存在滯后性，要體現(xiàn)在為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況存在較大的差距，主要包括兩點(diǎn)：一是課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差距，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展變遷，如高一思想政治課本中關(guān)于貨幣職能的介紹，課本局限在了傳統(tǒng)權(quán)威貨幣職能上，即價(jià)值尺度、流通手段、貨幣儲(chǔ)藏、支付方式、世界貨幣[3]，而對(duì)于貨幣的“投資職能”一直沒有進(jìn)行補(bǔ)充；二是教師在教學(xué)過程中不能只按教材內(nèi)容教學(xué)，而應(yīng)與實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如在環(huán)境保護(hù)問題上，教師不能僅從社會(huì)和國家的層面進(jìn)行講授，而是要結(jié)合學(xué)生身邊的小事進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的傳遞，讓學(xué)生感覺到環(huán)境問題就在我們生活的各個(gè)方面，與我們的日常行為息息相關(guān)。如果教師不能將課本內(nèi)容與實(shí)際情況很好地聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行教學(xué)，只是進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在生活中缺乏對(duì)自己生活習(xí)慣的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活脫離。

（三）教師知識(shí)僵化、技能老化

教師知識(shí)僵化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)在，大部分思想政治課在教學(xué)過程中一味遵循教材內(nèi)容，注重說教內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容乏味，脫離現(xiàn)實(shí)情況，課堂氣氛也相對(duì)死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)不高，思想政治教學(xué)的實(shí)效性不高。不僅如此，部分教師在教學(xué)技能上也相對(duì)落后，教學(xué)只是停留在嘴說、手寫的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不到位，與學(xué)生的期望形成了比較大的反差[4]。

二、中學(xué)思想政治教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高思想政治課的地位

我們說，人的行為是受思想支配的，教師和學(xué)生對(duì)思想政治課的觀念，就決定了思想政治課在教師和學(xué)生心中的地位。

對(duì)于思想政治課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要轉(zhuǎn)變觀念，要明確，思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，從而加強(qiáng)對(duì)思想政治課的管理。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師跟上我國的時(shí)代發(fā)展步伐，確立全面推行素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，合理地為思想政治課程安排課時(shí)，保證思想政治課在中學(xué)素質(zhì)教育中的主導(dǎo)性地位。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代適用性

思想政治教材的滯后性阻礙了思想政治課的發(fā)展，必須加大對(duì)教材的改革力度。首先，從內(nèi)容上要加強(qiáng)理論教育，要用最新的現(xiàn)代理論成果來教育學(xué)生。思想政治課是一門思想性、邏輯性都比較強(qiáng)的課程，因此，一定要用最新的理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的政治思想與時(shí)代同步，不脫離實(shí)際生活。其次，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和實(shí)際問題想成正確的認(rèn)知。這就需要教師在教學(xué)過程中依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的各種形勢(shì)進(jìn)行理論教學(xué)。幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)這些社會(huì)形勢(shì)。在全球化信息迅速的發(fā)展階段，要培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)，勇于創(chuàng)新的精神，以迎接社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。最后，樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不良現(xiàn)象，學(xué)生要有正確的是非觀和清晰的頭腦，能夠正確看待各種現(xiàn)象，從而使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀[5]。

（三）提升思想政治教師的素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)和能力直接影響到思想政治教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)秀的思想政治教師不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)，還要具備其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)及良好的職業(yè)道德。隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求越來越嚴(yán)，要求教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，使思想政治教育落到實(shí)處，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

本文對(duì)思想政治課的教育進(jìn)行了全方面分析，深刻揭示了思想政治教學(xué)的問題。當(dāng)然，本文還存在一些不足之處，如缺乏實(shí)際調(diào)查，只是停留在文獻(xiàn)綜述和理論概述方面，研究還有待進(jìn)一步加深，這是筆者以后要改進(jìn)的方向。總之，對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)的研究有重大意義，有助于提高政治教學(xué)質(zhì)量及提高中學(xué)生的素質(zhì)。