關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值分析

蔣鮮麗

(浙江省蘭溪市第五中學(xué) 浙江金華 321100)

俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力與技能學(xué)習(xí)能力，在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，能讓學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，可增加學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互合作中共同探索通用技術(shù)的奧秘，進(jìn)而取得共同進(jìn)步，為培養(yǎng)高中生的技術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、高中通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

新課改對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)，并將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)造能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此，教師要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加多樣化。高中通用技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，高中通用技術(shù)學(xué)科是一門(mén)解決問(wèn)題的課程，主要是通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與實(shí)踐，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。第二，高中通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的有意注意，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并在具體的問(wèn)題解決過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。第三，高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)，還需要傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技術(shù)方法與思想，并通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)到技術(shù)方法的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。所以，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)中還必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)方法與思想的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)思想與方法解決實(shí)際問(wèn)題[1]。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想與觀念的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念較為落后，盡管在新課程改革中，這種現(xiàn)象已經(jīng)得到改善，但在一定程度上依然會(huì)對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)造成消極影響，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)真正的教學(xué)作用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，除了是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，還有教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，簡(jiǎn)單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是將學(xué)生分組，讓學(xué)生之間相互談?wù)摚處熢诖诉^(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。此外，高中階段的學(xué)生因即將面臨高考，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)業(yè)繁重，加上高中通用技術(shù)課程課時(shí)較少，但教學(xué)內(nèi)容多，往往會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，甚至有部分教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，而加快教學(xué)速度，合作學(xué)習(xí)一般會(huì)占用課堂較多的時(shí)間，教師一般不會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生會(huì)將重心放在高考上，對(duì)高中通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不十分注重，認(rèn)為該課程對(duì)提高自身成績(jī)沒(méi)有任何作用，所以不會(huì)將主要精力放在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為高中通用技術(shù)課程可有可無(wú)，即使教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)利用合作的時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值得不到真正的體現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中通用技術(shù)課程與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，有較強(qiáng)的實(shí)踐性與生活性，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能在一定程度上形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂合作學(xué)習(xí)。此外，高中通用技術(shù)課程包含的內(nèi)容類(lèi)型比較多，不僅有與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)，還有一些與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)的內(nèi)容，甚至涉及未來(lái)的科技發(fā)展走向，能與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相一致，有利于合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可在相互合作與交流中，選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行分享與討論，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于課堂知識(shí)的擴(kuò)展與技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生在小組合作交流中，通過(guò)相互分析、研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生不再局限于教材內(nèi)容，而是在小組合作學(xué)習(xí)中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。此外，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與能力特長(zhǎng)選擇合適的分工，有利于個(gè)人能力的發(fā)揮，能使學(xué)生各司其職，這種方式不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)散，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性技術(shù)思維，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用，能在合作學(xué)習(xí)情境中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，可提高學(xué)生今后的社會(huì)適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，高中通用技術(shù)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生不斷發(fā)展自身能力并進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，這也是合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)與探究中鍛煉自主性，讓學(xué)生以學(xué)情為基礎(chǔ)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分工，并將最終學(xué)習(xí)成果以小組合作的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于存在的問(wèn)題也可以在相互合作中進(jìn)行分析與解決，有利于學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析與解決過(guò)程，教師的引導(dǎo)作用還可以突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)分工也越來(lái)越明確與細(xì)化，各個(gè)領(lǐng)域也逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。為此，合作能力也成為現(xiàn)階段社會(huì)生存與實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵能力。高中學(xué)生即將進(jìn)入大學(xué)這個(gè)“小社會(huì)”，合作意識(shí)也應(yīng)得到不斷強(qiáng)化。在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及自己擔(dān)任的團(tuán)隊(duì)角色所發(fā)揮的作用，使學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感的交流、知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能方法的探究，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，其在高中通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。高中通用技術(shù)內(nèi)容多樣性，既可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)，又能讓學(xué)生在合作過(guò)程中提升自身的實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。