心理學(xué)原理在初中科學(xué)課堂中的運(yùn)用

朱麗潔

在初中科學(xué)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，學(xué)生做相應(yīng)的自主練習(xí)，并消化課堂所講解內(nèi)容。與過去的教學(xué)模式相比，改革后的教學(xué)模式更注重科學(xué)性、高效性和人文性。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)模式之下，改革后的教學(xué)理念不足以支撐我們的教學(xué)實(shí)踐活動，因此，在真正的構(gòu)建實(shí)踐中還存在諸多問題和弊端，如課堂散亂、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等。在面對這些現(xiàn)象時(shí)，教師要深究其背后的原因，通過把心理學(xué)原理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步構(gòu)建初中科學(xué)課堂，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

在人的成長發(fā)育過程中，由于受到環(huán)境因素和家庭教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的差異。因此，在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)本班出現(xiàn)后差生時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)象探究本質(zhì)。把心理學(xué)原理中的知、情、意等方面運(yùn)用到初中科學(xué)課堂的構(gòu)建中，以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，素質(zhì)教育滯后的問題[1]。

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)地球的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在備課過程中，要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好。比如，有的學(xué)生擅長動手，有的學(xué)生擅長邏輯推理。因此，教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)地球的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合分層理念，將教學(xué)內(nèi)容分成難易程度不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以貫徹到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都能有效掌握知識。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，讓擅長繪畫的學(xué)生進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)。教師在利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，比如，表揚(yáng)學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)得非常完美，或者每天上課前引導(dǎo)學(xué)生在心里默念，“我一定行，一定可以”，以此落實(shí)心理教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、以生為本，促進(jìn)心理學(xué)原理在教學(xué)中的應(yīng)用

教育改革后，以生為本的教學(xué)理念受到了教師的重視，所以，在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要始終貫徹以生為本的教學(xué)理念，將以生為本與心理教育結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合起來，通過和學(xué)生分享生活中的點(diǎn)滴來了解學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步對學(xué)生開展心理教育。

三、進(jìn)行小組合作，把握學(xué)生心理狀態(tài)，開展初中科學(xué)課堂

在初中教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，初中這一階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生相對叛逆的時(shí)期，因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生的心理狀態(tài)。把學(xué)生渴望獨(dú)立、渴望自由的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)習(xí)的積極心態(tài)。教師可以開展小組合作，將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組形式開展教學(xué)。合作學(xué)習(xí)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，另一方面可以活躍課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系[2]。

例如，教學(xué)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，通過開展小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂打造有趣的課堂環(huán)境。進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要為每個(gè)小組布置相應(yīng)的內(nèi)容，比如，讓a小組探究“生物體結(jié)構(gòu)具體包括什么”，讓b小組探究“生物體中的每一具體結(jié)構(gòu)在生物體中的作用”。然后教師留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。接著，教師和學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂小主人。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要注重學(xué)生的情感變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、沉悶的狀態(tài)時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此外，教師還可以成立心理疏導(dǎo)小組，這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

四、結(jié)束語

綜上所述，將心理學(xué)教育應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中已成為日后教學(xué)的趨勢。因此，在這一大環(huán)境之下，我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中都要不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，用開放包容的態(tài)度面對教學(xué)中出現(xiàn)的每一次弊端和問題。此外，教師還要深刻踐行馬克思主義的原理，既要看到事情發(fā)展的前途光明，又要看到事物在發(fā)展過程中的曲折和挑戰(zhàn)，做好相應(yīng)準(zhǔn)備，面對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的每一次弊端和問題。