如何在幼兒園的細(xì)節(jié)管理中彰顯特色

沈小紅

(江蘇省南通市崇川區(qū)新華僑幼兒園 江蘇南通 226000)

一、幼兒園細(xì)節(jié)管理存在的問(wèn)題

幼兒園管理工作十分廣泛，如今的幼兒園細(xì)節(jié)管理中還存在一些細(xì)小問(wèn)題：

1.幼兒園的外部環(huán)境不夠美觀，沒(méi)有一個(gè)安全、整潔、自然的優(yōu)美環(huán)境。

2.幼兒園教師不能平等對(duì)待每位幼兒，不能以幼兒的全面發(fā)展為主開(kāi)展教育活動(dòng)。

3.幼兒園的安全性尚待提高，不管是人身安全還是衛(wèi)生安全[1]。

4.家校合作效率低，不注重孩子的心理健康。

二、幼兒園細(xì)節(jié)管理問(wèn)題成因

幼兒園的環(huán)境從其組成性質(zhì)來(lái)分，可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括設(shè)施設(shè)備、教玩具等。精神環(huán)境包括園所文化、師幼關(guān)系、師德師風(fēng)等，它與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒園環(huán)境的整體。盡管與物質(zhì)環(huán)境相比，精神環(huán)境是一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的無(wú)形環(huán)境，但它對(duì)幼兒園老師和幼兒的心理活動(dòng)與社會(huì)行為，乃至整個(gè)幼兒園的教育，都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。教師自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)不夠；幼兒教育環(huán)境不容樂(lè)觀，安全教育被忽略；很多家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，老人又無(wú)法及時(shí)提供幫助，導(dǎo)致幼兒心理健康教育落后。園長(zhǎng)在細(xì)節(jié)管理上有著很大的責(zé)任，要不斷強(qiáng)化自身能力，提高管理的有效性，從細(xì)節(jié)處開(kāi)展更加優(yōu)質(zhì)的管理[2]。

三、幼兒園細(xì)節(jié)管理問(wèn)題的解決策略

（一）營(yíng)造細(xì)化的環(huán)境，處處顯特色

細(xì)節(jié)管理存在于幼兒園的每一個(gè)角落。園長(zhǎng)要努力使幼兒園的每個(gè)角落都充滿(mǎn)育人氣息，讓環(huán)境成為幼兒的第三位老師，用環(huán)境去感染幼兒。幼兒園應(yīng)對(duì)高空、樓廊、地面等處的環(huán)境進(jìn)行有特色而細(xì)致的劃分，做到一步一景觀、一處一特色、一室一主題、處處顯教育，折射幼兒園的教育特色。每班可對(duì)幼兒活動(dòng)的過(guò)程和一些教育資源通過(guò)板報(bào)進(jìn)行展現(xiàn)，不僅要美觀，而且要充滿(mǎn)教育性。

（二）制定細(xì)化的制度，且有章可循

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。通過(guò)制定科學(xué)、合理、完善的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，并采取“嚴(yán)、細(xì)、公、實(shí)”四字管理方針，引導(dǎo)教師把工作做得更好、更完美。寬嚴(yán)結(jié)合的管理可為幼兒園打造有條不紊的工作秩序，使教職工做到了心中有目標(biāo)，眼里有方向，手中有標(biāo)準(zhǔn)，事后有評(píng)價(jià)。制定班級(jí)日常管理工作考評(píng)機(jī)制和班級(jí)管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，對(duì)班級(jí)的一日生活進(jìn)行規(guī)定，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，都有具體細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度和獎(jiǎng)懲辦法。通過(guò)月考評(píng)這一“讓數(shù)字說(shuō)話(huà)”的科學(xué)管理方法，提高教職工的主要能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“凡事有準(zhǔn)則、凡事有程序、凡事有監(jiān)督、凡事有改”，使管理網(wǎng)絡(luò)暢通，做到各行其職。

（三）人文管理精細(xì)化，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

在幼兒園的管理過(guò)程中，幼兒園突出以人為本的管理理念，構(gòu)建更加人性的、以情感管理為主的幼兒園管理體系，采用“剛?cè)嵯酀?jì)”的管理策略，把一套行之有效的“硬”制度與注重人文精神的“軟”管理結(jié)合起來(lái)。把工作重心放在人文關(guān)懷上，始終堅(jiān)持尊重人、理解人、信任人、培養(yǎng)人的原則。

（四）活動(dòng)精細(xì)化，保障幼兒的一日生活健康、快樂(lè)

制定嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，不管是新教師還是老教師，都要進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待培訓(xùn)內(nèi)容，并定期進(jìn)行考察。每一位老師都要尊重幼兒，關(guān)注幼兒，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)出自己對(duì)孩子的愛(ài)。不管是戶(hù)外的、家園的活動(dòng)，還是集體的、分組的活動(dòng)，做到活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，使整個(gè)活動(dòng)始終吸引每個(gè)幼兒。教職工要充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，做到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都能精細(xì)化，從細(xì)節(jié)處提高老師的教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園的辦園水平和教育管理水平。

（五）細(xì)節(jié)決定安全

細(xì)節(jié)決定安全，生命重于泰山。細(xì)節(jié)是安全工作重點(diǎn)，粗到每天的器械檢查，細(xì)到服藥幼兒的記錄；大到食堂每天的采購(gòu)，小到飲水器溫度的調(diào)控等，這些細(xì)節(jié)，無(wú)不透露出這樣的信息。在很多時(shí)候，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，老師會(huì)選擇放松，偶爾瞟一眼就可以。這樣幼兒的人身安全是沒(méi)有保障的，老師的觀察能力需要在這時(shí)候得到提高，教師應(yīng)時(shí)刻注意幼兒的動(dòng)向。幼兒園的桌角邊緣都應(yīng)該用軟墊包裹，以免磕磕碰碰。要在一定程度上保護(hù)幼兒的人身安全和衛(wèi)生安全，提高幼兒園的細(xì)節(jié)管理[3]。

（六）服務(wù)內(nèi)容精細(xì)化，實(shí)現(xiàn)家園合力

家園合作的開(kāi)展需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，這不是單方面努力就可以的。質(zhì)量是生命，精細(xì)促發(fā)展，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意是幼兒園永恒的追求。在為家長(zhǎng)提供服務(wù)方面，要不斷地更新幼兒園的服務(wù)內(nèi)容。除了開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等，還要充分利用網(wǎng)站、公眾號(hào)等，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理。另外，幼兒園為家長(zhǎng)服務(wù)要落實(shí)到細(xì)微之處，每天接送孩子的時(shí)間段，除班級(jí)教師在本班迎接家長(zhǎng)，園長(zhǎng)每天也要走出辦公室，在幼兒園大門(mén)口迎接幼兒及其家長(zhǎng)。做到“四個(gè)一點(diǎn)”，即熱情一點(diǎn)、寬容一點(diǎn)、主動(dòng)一點(diǎn)、忍耐一點(diǎn)，讓每個(gè)教職工都能感受到自己崗位的不平凡和教育事業(yè)的神圣。結(jié)合幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行思考，注重對(duì)幼兒的心理健康教育，落實(shí)細(xì)節(jié)管理的開(kāi)展。

綜上所述，管理一所幼兒園就好比下棋，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。特別是幼兒園的教職工大都為女性，都比較心細(xì)、敏感，有些還情感脆弱、承受能力差、情緒不穩(wěn)定，有時(shí)難免會(huì)影響正常工作，所以園長(zhǎng)一定要注重細(xì)節(jié)，使工作中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題都能在細(xì)節(jié)上找到解決方法。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美，只要將每一件小事做好、細(xì)節(jié)做好，幼兒園的管理就會(huì)更加完善。園長(zhǎng)要保證幼兒園的細(xì)節(jié)管理做到完美，讓家長(zhǎng)放心、讓自己放心，讓幼兒園得到長(zhǎng)久性的發(fā)展。