中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的現(xiàn)狀及路徑探究

陳煒娟

(廣東省江門市江海區(qū)滘北小學 廣東江門 529000)

中國是文明禮儀之邦，在悠久的歷史中留下了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的文化瑰寶，歷經(jīng)時代的變遷依然熠熠生輝、源遠流長。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，越來越多的異域文化和思想涌入了中國，而小學生由于年齡偏小，思維能力和認知水平都處于初級階段，缺乏明辨是非的能力，很容易受周邊環(huán)境和外界不良思想的影響，如拜金主義、享樂主義、奢靡主義等，這不利于小學生身心健康成長。因此，對小學生實施德育教育是素質教育中不可或缺的重要內容。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育中的意義

（一）體現(xiàn)立德樹人的教育思想

習近平總書記在十九大報告中曾指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。”小學生處于三觀建立、意識形成的關鍵時期，要在教育教學中持續(xù)開展德育，使學生在完成基礎知識積累的同時，顯著的提高道德素養(yǎng)。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的寶貴財富，其中蘊含著豐富的德育內容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育教學，能體現(xiàn)出立德樹人的教育思想，能使學生在學習和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，逐漸形成良好的道德素養(yǎng)和高尚的品質，對小學生的未來學習和發(fā)展有積極的促進作用[1]。

（二）培育學生社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀要從少年兒童抓起，小學是學生的初級學習階段，要將理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育等內容融合于小學教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著大量的理性教育、愛國教育、傳統(tǒng)美德等內容，借助中華傳統(tǒng)文化中的各種德育故事為學生滲透德育，可促進學生建立起社會主義核心價值觀，進而在老師的引導下逐漸從思想熏陶延伸至行為習慣、品德素養(yǎng)，促進學生身心健康成長。

（三）增強學生的文化自信

隨著信息化時代的到來，小學生接觸外界信息越來越便捷，但卻缺乏良好的辨析能力，導致當代小學生普遍出現(xiàn)了崇洋媚外的心理，缺乏民族文化自信，嚴重影響了學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。在小學德育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能促進學生對中華燦爛文明的了解，使學生深刻感知到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，使學生樹立起文化自信，積極繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，同時提升學生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的融入現(xiàn)狀

雖然小學德育教育逐漸受到重視，也陸續(xù)在全國各地的小學中開展了中國傳統(tǒng)文化教育活動，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入小學德育教育的過程中也依然存在許多問題。很多學校頻繁開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習活動，但卻由于重形式而輕內容，重理論而輕實踐，重知識而輕人格，未能取得預期的德育效果[2]。甚至很多學生在老師的教導下成為了中國傳統(tǒng)文化“行走的百科全書”，但卻依然將傳統(tǒng)文化停留在口頭上而非思想上。學生《弟子規(guī)》背得滾瓜爛熟，但卻并未將傳統(tǒng)文化中的德育知識流淌進內心，成為改變思想和行為的影響因素，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育教育中未能發(fā)揮出最佳的教育效果，未能使學生的思想和行為發(fā)生積極、顯著的改變。因此，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育教學已經(jīng)成為老師要研究的重要課題。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育中的融入路徑

（一）在德育教材基礎上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學階段針對小學生德育開設了專門的德育課程，是結合小學生的學習規(guī)律和認知水平設置的教學內容，主要教學目的是提升學生的道德素養(yǎng)，使學生形成正確的思想意識，建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學德育教材中收錄了許多關于傳統(tǒng)文化的德育故事，生動的故事情節(jié)符合小學生的學習特點，使學生能在學習教材知識的同時學習古人的優(yōu)良品德，給學生帶來思想的熏陶，推動學生品格和人格的完善。比如，三年級學到的《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《囊螢映雪》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事，都能為學生帶來良好的德育效果。

（二）在課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學階段設有語文、數(shù)學、英語、體育、美術、音樂等多個課程，也可以充分發(fā)掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化用于開展德育教育。比如，語文是人文學科，其中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如古詩詞、民俗節(jié)日等課文內容，都屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能對學生實施道德培養(yǎng)。數(shù)學中的許多公式、定理背后都有著動人的故事，比如，學習圓的知識內容時，老師可以引入祖沖之和圓周率的數(shù)學故事，增強學生的民族自豪感，樹立民族自信心。體育課程中深受學生喜愛的足球運動也蘊含著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，現(xiàn)在的足球運動就是中國古代的蹴鞠。而音樂課在講解樂器知識時，老師可以引入伯牙與子期的中國傳統(tǒng)文化故事，這樣既能拓展學生的知識視野，也能使學生對中華民族的傳統(tǒng)樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。在小學階段的各個學科中融入傳統(tǒng)文化知識，不僅能豐富教學內容，也能給學生帶來良好的德育效果。

（三）完善小學校園的德育文化環(huán)境建設

小學生年齡偏小，很容易受周邊環(huán)境的影響，對此，老師可以利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學生建設良好的校園德育文化環(huán)境，使學生在校園內耳濡目染地將德育知識流淌進內心，使學生的思想和行為在潛移默化中發(fā)生積極的改變。老師可以利用傳統(tǒng)文化故事妝點校園，比如，在宣傳欄中結合節(jié)日、風俗為學生滲透與之相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)賽龍舟、包粽子的習俗宣傳；清明節(jié)回鄉(xiāng)祭祖的優(yōu)良傳統(tǒng)等。老師也可以在校園內的走廊上為學生展示《二十四孝》的感人故事，生動的故事情節(jié)搭配精美的插圖很容易激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在耳濡目染中得到良好的德育熏陶。

（四）組織開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動

小學生活潑好動，豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動也是開展小學德育教育的重要形式，既符合小學生的年齡心理特征，也能增強德育教育的生動性、趣味性、靈活性，使學生在實踐活動中將德育的理論知識轉化為思想和行為，使學生學習中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，提高個人道德素養(yǎng)，想成良好的個人品德。比如，老師可借助少先隊活動組織開展各種社會公益活動，如“文明宣傳小使者活動”，學生在宣傳過程中也能對文明禮儀形成深刻的認識；組織學生走進老年人公寓，為老人表演節(jié)目，使學生形成敬老、愛老的優(yōu)秀美德。老師可以在豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動中穿插一系列的德育小故事，如《孔融讓梨》，使學生學會謙讓等。用深受學生喜愛的實踐活動來將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化知識融入小學德育教育，可取得事半功倍的教學效果，促進學生全面發(fā)展。

四、結束語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶，對小學生的思想和品德培養(yǎng)有積極的促進作用。老師要整合多元化的教學資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學生的生活、學習中，使學生在多種形式的傳統(tǒng)文化熏陶下得到思想的熏陶和良好思想意識、行為習慣的養(yǎng)成，促進小學生身心健康成長。