中日小學教育模式的比較研究

王雨彤?潘長秀?楊婉怡?田肖靜?楊媛媛

摘 要：小學教育是一個國家教育中的基礎環(huán)節(jié)。不同國家根據(jù)本國教育政策、教育理念的不同，都會采取相應的教育模式。中國與日本毗鄰，同屬亞洲國家，又都深受儒家思想的影響，在學校教育上有頗多相似之處。但由于近代社會發(fā)展方向的不同，又讓兩國的學校教育存在一定的意識形態(tài)差異。由此，本文通過對中日兩國小學教育理念、教學方法等方面的探討，來系統(tǒng)分析兩國小學教學模式的差異，希望能為我國現(xiàn)行的小學教育改革提供借鑒，以促進素質教育的有效發(fā)展。

關鍵詞：中小學;教學模式;教育理念;教學方法

一、日本小學教育模式分析

（一）日本小學的教育理念

1.重視培養(yǎng)扎實的學習能力

這種學習能力不僅是指對課本上基礎知識的學習，更是對知識理解與運用的延伸能力。培養(yǎng)學生將學到的知識靈活運用到實際生活中，不僅能夠提高學生的學習積極性，更能促進其在學習和生活應用中切實感受到自身的成長。

2.注重培養(yǎng)學生的實踐能力

在日本的小學教育中都會設置很多生活實踐課，在課程設置上根據(jù)不同的年級會不同程度的設置“生活”、““綜合學習課程”等科目，鍛煉學生對日常生活的思考能力和動手能力。在課上會學習做便當、打掃衛(wèi)生、買東西等等。讓學生在實踐中形成對學習和生活的感悟。此外，在課堂之外的時間還會安排學生一起參加野餐、合宿、畢業(yè)旅行等活動，培養(yǎng)學生集體協(xié)作意識。

3.重視學生身心健康的全面發(fā)展

日本的小學教育理念是培養(yǎng)具有完善人格的孩子，也就是培養(yǎng)學生擁有豐富的內心世界和健康的體魄。這種教育理念不僅體現(xiàn)在學校的“德育”、“音樂”和“圖畫手工”課上，也包括在課外通過各種現(xiàn)代教育資源、社會實踐等活動來豐富學生的情感體驗，增加強健體魄，完善健全人格的培養(yǎng)。

（二）日本小學的教學方法

1.講授法

教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識，包括講述、講解、講演等具體形式，具有傳遞知識信息和增強學生邏輯認知的作用。通過這些作用可以發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學習興趣、使學生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。

2.啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習，是一種實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結合的教學模式。

3.鼓勵教育法

鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務的教育方法。多采用鼓勵式教育是容易被學生接受的。學生發(fā)揮自己的主觀能動性，以自己的實踐活動來達到改造世界的目的。

二、目前我國小學教育模式分析

（一）我國小學的教育理念

1.全面提高學生的基本素養(yǎng)

教育面向全體學生，培養(yǎng)良好的興趣和健全的人格，使學生根據(jù)自己的特長得到不同的發(fā)展。正確把握學科教育的特點，課程內容設置貼近學生生活，重視課程的過程與結果。

2.倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主體，教師發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生的問題意識和進取精神。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、勇于創(chuàng)新的新型學習方式。

3.建設富有活力的課程

注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術手段的運用。使學生在不同內容和方法的學習中能夠在學科的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。從而使學生能通過學習有效解決實際生活中的問題。

（二）我國小學的教學方法

課堂是教師和學生的主要活動場所，教學過程是一個師生共同合作的過程。由于我國小學的班級規(guī)模存在差異，限制了學生參與課堂教學的機會，同時也制約教師教學方法的改革。因此，我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)小學教師經(jīng)常采取學生小組討論問題的教學形式;但欠發(fā)達地區(qū)由于班級規(guī)模較大、教室空間相對狹小，很難采取較為靈活的教學形式。

三、中日小學教育模式的異同點

（一）相同點

在兩國的傳統(tǒng)文化里，都深受儒家思想的影響，十分重視教育，特別是兒童時期的教育。認為一個人的成功與否和孩童時期的教育息息相關。在教學理念上，都重視學生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學生積極主動、善于學習的良好動機和積極性。在教學方式上，都采取了重視基礎知識的傳授，講究知識的系統(tǒng)性和邏輯性，同時根據(jù)實際情況對課堂教學做出相應調整，使學生可以最大化的完善自己的學習。

（二）不同點

由于兩國經(jīng)濟發(fā)展與人口基數(shù)不同，所采取的教育模式也存在差異。就日本來說，經(jīng)濟發(fā)展相對平衡，人口基數(shù)小，國內整體教育資源發(fā)展平衡。因此在教育的理念和方法上，更容易做到知識與實踐相結合，讓教學與社會發(fā)展相輔相成，形成個性化教育。另一方，我國由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡和人口基數(shù)大等問題，造成在教育上資源分配不均衡。這就必將使我國的教育陷入重學習拼升學的現(xiàn)象中，以便能夠獲得更好的教育資源。

四、我國小學教育模式的改進思路

（一）促進個性化教育

我國教育資源發(fā)展不均衡，從學校硬件的基礎設施，資源條件以及師資方面等，都存在地域與城鄉(xiāng)差異。因此，我國可以借鑒日本的經(jīng)驗，促進學生的個性發(fā)展，發(fā)掘學生的內在潛能，促進教育的有效均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)造條件，營造活躍的學習氛圍

教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生成為學習的主人。教師還要充分發(fā)揮自身的魅力，正確引導鼓勵，調動學生的學習積極性。

（三）開拓創(chuàng)新，實施體驗性教學和探究式教學

我國現(xiàn)行的小學教學還是以傳授知識為主，學生很少有機會經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程。我們可以嘗試新方法，注重課程知識的實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，教師也要努力把課堂教學和生活實踐相結合，使學生在實踐中獲得真知并體驗探究合作交流的快樂。

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