探析色彩教學在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用

劉文強

摘 要：伴隨我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的進一步推進與實施，小學美術(shù)課堂教學的內(nèi)容及方式也有了改變。在小學美術(shù)教育的過程中，色彩教學尤為重要，應(yīng)當加強小學美術(shù)教育中色彩教學的有效性，才可以提高小學生的審美與創(chuàng)造能力，并促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。本文立足于小學美術(shù)教育，探析色彩教學在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：色彩教學;小學美術(shù);應(yīng)用

引言：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)也日益進步，進而人們的教育觀念隨之產(chǎn)生極大的轉(zhuǎn)變。小學美術(shù)教育對提高小學生的綜合素質(zhì)具有重要作用，而對色彩的認識與掌握是小學美術(shù)教育的基礎(chǔ)。將色彩教學模式在小學美術(shù)教育中應(yīng)用，不但可以培育小學生對美術(shù)審美的能力，還對小學生認識色彩并充分發(fā)揮創(chuàng)造力有著積極的影響。所以，在現(xiàn)實的小學美術(shù)教育過程中，小學美術(shù)老師應(yīng)當有效地運用色彩教學方式，以提高小學生對美術(shù)的鑒賞與運用能力，讓小學生通過發(fā)掘美而創(chuàng)造美，才能有助于小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、色彩教學的重要性

（一）提高小學生對美術(shù)知識的認知與興趣

由于小學生所處的年齡階段，他們更容易分辨和喜愛較為艷麗的色彩，對于黑白灰這三種顏色就相對缺少興趣。因此，小學美術(shù)老師應(yīng)當在教學的過程中，觀察和分析小學生的特征，并合理應(yīng)用色彩教學來轉(zhuǎn)變小學生對色彩的認知，可以通過美術(shù)教學素材引導小學生認知色彩，提升小學生對學習美術(shù)知識的熱情，進而提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

（二）加強小學生對色彩的應(yīng)用能力

在小學美術(shù)的教學過程中，合理的應(yīng)用色彩教學方法可以有效提高小學生對色彩的掌握能力。由于小學生年紀較小并且生活經(jīng)歷較少，在學習美術(shù)的起步階段，通常難以正確地應(yīng)用色彩來表現(xiàn)自身的情感。也無法有效應(yīng)用色彩呈現(xiàn)繪畫創(chuàng)新。而將色彩教學應(yīng)用于小學美術(shù)教育中，小學生能夠在學習的過程中進一步加強對色彩掌握與運用的能力，同時不斷累積色彩應(yīng)用的方式方法，進而有效的將色彩靈活地運用到創(chuàng)作中去。

二、目前小學美術(shù)教育中存在的問題

（一）小學生對學習美術(shù)知識缺乏興趣

目前，在小學美術(shù)教育的過程中，一些小學生未能清楚的認識到美術(shù)教育的積極作用，甚至覺得美術(shù)對于提高自己的能力沒有任何影響。由于這種不正確的認知存在，一些小學生對學習美術(shù)知識逐漸失去了興趣，不愿積極地融入到美術(shù)課堂教學之中。而色彩又具有一定的抽象性，只是以美術(shù)教材當中的文字理論及例圖展示，小學生也無法深入認識色彩的本質(zhì)及含義，更無法運用色彩來表現(xiàn)自身的情感及想法，也使得小學生對學習美術(shù)知識的興趣大打則扣。

（二）小學美術(shù)教育方式與觀念的限制

在小學美術(shù)教育的過程中，有些美術(shù)老師依舊保持傳統(tǒng)的教學方式及觀念，對色彩教學的應(yīng)用不夠重視，不僅教育的形式?jīng)]有創(chuàng)新而且教學的內(nèi)容也枯燥無味，造成小學生的創(chuàng)新思維能力受到局限，不利于小學生充分發(fā)揮想象力，更不利于小學生提高鑒賞的能力。這樣的美術(shù)教學方式讓小學生被動的接受美術(shù)知識，難以引起小學生對美術(shù)課堂的興趣，降低了美術(shù)教學的質(zhì)量。而且局限了小學生視野的開拓，影響了小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、色彩教學在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）培育小學生對色彩的觀察能力

小學生在認知能力上還處于發(fā)展階段，因此，在小學美術(shù)教育中運用色彩教學的過程中，美術(shù)老師應(yīng)當依據(jù)小學生的學習特征逐步地進行課堂教學，進而扎實小學生對色彩認知的根基。將色彩教學應(yīng)用在小學美術(shù)教育的課堂中，美術(shù)老師可以以培育小學生對色彩觀察的能力為切入點，進而逐漸深入美術(shù)教學。另外，美術(shù)老師還可以將教學素材在不同光照環(huán)境效果下的色彩變化，進行深層次的講解，以吸引小學生主動參與觀察與學習色彩的表現(xiàn)方式，加強小學生對色彩的特征以及呈現(xiàn)形式的掌握，從而實現(xiàn)合理運用色彩呈現(xiàn)美術(shù)作品。

（二）將色彩教學與生活相結(jié)合

色彩教學和現(xiàn)實生活中的事物息息相關(guān)，美術(shù)老師應(yīng)當正確的引導小學生留意日常生活中的事物細節(jié)，將小學美術(shù)知識教學內(nèi)容和小學生身邊的事物結(jié)合到一起，讓小學生在日常生活里也能感受到美術(shù)知識的存在。在小學美術(shù)教育中合理地應(yīng)用色彩教學，美術(shù)老師可以從小學生的生活圈中深挖與色彩相關(guān)的素材，同時把它運用到美術(shù)課堂的教學里，啟發(fā)小學生不斷探究生活中各種色彩類型的呈現(xiàn)形式，并激發(fā)小學生們?nèi)娴匕l(fā)揮自身想象力，以靈活運用日常生活中的色彩元素展開創(chuàng)新創(chuàng)作。

（三）多媒體信息技術(shù)的融入，

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教育提升教學質(zhì)量的重要手段，將色彩教學融入多媒體信息技術(shù)并運用在小學美術(shù)課堂教學中，不但能夠符合小學生的學習特征，還有利于美術(shù)教師開展教學，也有利于提高課堂教學的質(zhì)量。在實際的小學美術(shù)教學過程中，許多小學生會因為美術(shù)理論知識比較乏味，從而無法很長時間的聚集注意力。為此，美術(shù)老師可以在課前做好教學課件，通過運用圖文、視頻等等形式呈現(xiàn)色彩的差異，給小學生分析并深入講解教材中的知識概念，特別是注重圖片與視頻中色彩展現(xiàn)的差異，突出色彩在不同媒介的呈現(xiàn)效果，所營造事物的不同狀態(tài)。從而加強小學生對所學美術(shù)知識的理解，使得小學生能夠切身體會到美術(shù)的魅力，進而為往后的美術(shù)實操教學夯實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學美術(shù)教育中應(yīng)用色彩教學有著積極的意義，不但可以提升小學生對色彩的認知能力，并且還有利于小學生合理有效地運用色彩表達自身情感。色彩教學在小學美術(shù)教育中合理的應(yīng)用，美術(shù)老師以小學生學習特征為切入點，通過有效的課堂教學方式，加強小學生掌握美術(shù)色彩相關(guān)知識。融入多媒體信息技術(shù)，并結(jié)合日常生活元素展開色彩教學，把色彩知識滲透于繪畫等美術(shù)內(nèi)容的教學中，進而提升小學生運用色彩的能力，讓小學生在美術(shù)教學活動中逐漸把握不同色彩的運用方法，全方面提高小學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鐘學玲.對小學美術(shù)教育中色彩教育的探討[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：169.

[2]武婷.小學美術(shù)教育中的色彩運用教學研究.新課程·上旬，2016（9）.

[3]王文京.提升小學美術(shù)色彩教學的措施探討.美術(shù)教育研究，2016（10）.