幼兒園集體活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與思考

顧科望

摘 要：隨著課程游戲化的推進(jìn)，幼兒園集體活動(dòng)如何變得有趣有效，使之成為教師成長(zhǎng)、幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得、園所質(zhì)量提升的助推器。我們通過(guò)“專(zhuān)題教研”“游戲分享”等形式展開(kāi)了研究，并通過(guò)“同課異構(gòu)”、“一課多磨”等方式來(lái)實(shí)踐驗(yàn)證，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：游戲化集體活動(dòng);經(jīng)驗(yàn)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入推進(jìn)，個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的有益補(bǔ)充日益得到人們的重視。集體活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)，既是幼兒在特定的教育目標(biāo)下的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一時(shí)段的集中呈現(xiàn)。但我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：不知道如何分析教材及幼兒年齡特點(diǎn);對(duì)各年齡階段的教育要求與內(nèi)容心中無(wú)數(shù);活動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)太過(guò)籠統(tǒng)、不具體;教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程匹配度不高;對(duì)領(lǐng)域特質(zhì)的把握不到位、游戲與集體活動(dòng)如何無(wú)痕共融等等……

一、分析教材及領(lǐng)域特征、把握核心的教育價(jià)值

如何進(jìn)行有效活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)更適合幼兒的發(fā)展，這一切取決于教師對(duì)活動(dòng)核心價(jià)值點(diǎn)的把握及目標(biāo)的確立。接觸到一個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)或作品，我們首先要多讀幾遍，自己先理解感受，找出關(guān)鍵詞，對(duì)此進(jìn)行分析，并根據(jù)領(lǐng)域特征來(lái)從而正確把握其核心價(jià)值。

如科學(xué)活動(dòng)《有用的繩子》這一內(nèi)容，研讀題目，從教材上來(lái)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞在“有用”。 而繩子是我們周?chē)芷胀ㄓ趾苡杏玫臇|西，被廣泛運(yùn)用在我們的生活中。鋼索繩、尼龍繩等，在幼兒的玩具中，也處處有繩子的身影：如跳繩的棉線繩，“抓尾巴”游戲的毛線繩。

從領(lǐng)域特征來(lái)分析，作為科學(xué)活動(dòng)，我們又要將核心價(jià)值定位在幼兒科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)上。的確，孩子們對(duì)常見(jiàn)繩子是比較熟悉的，但是對(duì)于繩子的具體作用的認(rèn)識(shí)還是比較局限的，讓孩子們?cè)谟龅嚼щy、解決問(wèn)題的過(guò)程中才能更好地感知、了解繩子的用處，發(fā)展動(dòng)手操作能力。

這樣，從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析以后，我們才能正確把握該活動(dòng)的核心價(jià)值，才能在此基礎(chǔ)上制定適宜的教育目標(biāo)。

二、分析幼兒年齡特點(diǎn)，制定適切的教育目標(biāo)

制定優(yōu)化合理的活動(dòng)目標(biāo)，首先要從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，提出具體明確的要求。只有教學(xué)目標(biāo)十分具體明確，教師才能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，才有利于正確選擇教學(xué)方法，妥善組織教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供可檢驗(yàn)的依據(jù)。

（一）幼兒興趣為本

制定目標(biāo)時(shí)，我們要以幼兒的興趣為根本、以符合幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為線索，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平以及經(jīng)驗(yàn)和需要，注重幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向，尋找具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性這三個(gè)要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度，即我們通常說(shuō)的三維目標(biāo)。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又要有一定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標(biāo)要具體明確，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）幼兒視角為準(zhǔn)

在目標(biāo)的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”、“嘗試”、“探索”等詞匯。

如：中班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)蔭》，我們根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)，制定了以下三條目標(biāo)：1.嘗試根據(jù)圖意理解并講述故事內(nèi)容，感知、了解樹(shù)蔭和太陽(yáng)的關(guān)系，及樹(shù)蔭的變化。2.能根據(jù)故事的情節(jié)積極參加討論，大膽表達(dá)對(duì)故事內(nèi)容的理解。3.對(duì)童話故事感興趣，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。這樣的目標(biāo)具體明確、操作性強(qiáng)，表述清楚。

三、設(shè)計(jì)生活游戲的體驗(yàn)情境，有效把握環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

（一）靈活多樣的活動(dòng)手法

我們教師更要善于分析各學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法;根據(jù)不同的教學(xué)情境，采取適宜的渲染、烘托的手段，充分發(fā)揮教學(xué)方法為完成教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、教學(xué)內(nèi)容為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的作用。

如大班主題活動(dòng)《和書(shū)交朋友》中的綜合活動(dòng)《千奇百怪的書(shū)》一課，第一環(huán)節(jié)讓孩子欣賞書(shū)展，從中觀察比較，感知書(shū)的不同，喚起他們?cè)谥黝}活動(dòng)中對(duì)書(shū)的已有經(jīng)驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，提供了盲文書(shū)、布書(shū)、塑料洗澡書(shū)、口袋書(shū)等各種奇特的書(shū)，讓孩子們?cè)谔剿靼l(fā)現(xiàn)、交流分享中了解感受書(shū)的奇特。第三環(huán)節(jié)，通過(guò)PPT展示的方式拓展延伸，了解古代的帛書(shū)、竹簡(jiǎn)等，進(jìn)一步感知書(shū)的奇特。

（二）巧妙多元的提問(wèn)方式

在集體活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要依靠提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒探索，因此，提問(wèn)的設(shè)計(jì)非常重要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，考慮幼兒的年齡特征，并注意問(wèn)題的難度、問(wèn)題的深度、問(wèn)題的廣度。一般而言，提問(wèn)應(yīng)以開(kāi)放性問(wèn)題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，把活動(dòng)引向深入并引發(fā)幼兒自由的表達(dá)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

那么到底怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？首先要考慮提什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題能緊緊圍繞目標(biāo)嗎？如：“千奇百怪的書(shū)”這個(gè)活動(dòng)中，問(wèn)“孩子們，這些都是你們帶來(lái)的書(shū)，仔細(xì)看一看，這些書(shū)一樣嗎？哪里不一樣？你能介紹一下書(shū)的內(nèi)容嗎？”孩子們緊扣問(wèn)題進(jìn)行交流討論，從而初步感受書(shū)的不同。

其次要考慮這個(gè)問(wèn)題清楚嗎？幼兒可以回答嗎？如：你剛才看了哪些書(shū)？這些書(shū)哪里比較特別？是給誰(shuí)用的？孩子在自己親身探索體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)說(shuō)出盲文書(shū)上一個(gè)字都沒(méi)有，但能摸到許多小點(diǎn)點(diǎn)，是給眼睛看不見(jiàn)的盲人用的。

第三，設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)放嗎？有挑戰(zhàn)嗎？能否引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索行為？如：今天我也帶來(lái)了一些奇特的書(shū)，想去了解一下嗎？你們可以去看一看、摸一摸、翻一翻，找找這些書(shū)有什么奇怪的地方等等。

第四，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次嗎？能滿足不同層次的幼兒?jiǎn)?？如難度大較靈活的問(wèn)題，請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，基礎(chǔ)性的綜合性的問(wèn)題，請(qǐng)中等能力的幼兒回答，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)能力相對(duì)弱的孩子回答，要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)有能力回答老師的提問(wèn)，這樣可以幫助孩子建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)，力爭(zhēng)使充分發(fā)揮提問(wèn)的指向性、層次性和思考性，讓每一個(gè)提問(wèn)都成為有效提問(wèn)，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，一個(gè)好的集體活動(dòng)設(shè)計(jì)初步成形后，怎樣來(lái)精彩演繹、繼續(xù)完善又是一門(mén)更精深的學(xué)問(wèn)，其中包括怎樣用足用好教育資源，怎樣采取有效的回應(yīng)，激起師幼互動(dòng)等等，還有教師的素養(yǎng)、語(yǔ)言的功底、教學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣、幽默等很多的因素，這些都有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索、去磨練，不斷地去反思。