奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用研究

陸燚

【摘要】從奧爾夫音樂教學法的作用原理來說，它是根據(jù)小學生的心理特點進行的心理教育，這樣就能讓小學生的音樂學習興趣越來越濃，從而讓低年級音樂教育水平得到相應的提高。文章首先對奧爾夫音樂教學法的相關概述進行了敘述，然后對奧爾夫音樂教學法的重要意義進行了闡述，最后提出了奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用研究。

【關鍵詞】奧爾夫;音樂課堂;運用研究

一、前言

音樂教育對于小學生的素質教育有很大的幫助。隨著國家對小學生素質教育越來越重視，音樂教育在低年級教學中的作用越來越重要，這就使奧爾夫教學法得到了較好的發(fā)展。奧爾夫音樂教學法的關鍵在于它改變了傳統(tǒng)的教育觀念，讓低年級音樂教學向著多樣化發(fā)展，從而讓學生的素質得到一定程度的提高。由于奧爾夫音樂教學法是外國的音樂教學方法，所以在應用之前一定要了解它的具體內容與相關特征，這樣才能更有效率地使用奧爾夫教學法進行教學。本文將對奧爾夫音樂教學法的相關內容進行闡述，希望能對相關研究人員提供參考價值。

二、奧爾夫音樂教學法的相關概述

1.具體內容

相比于其他的音樂教學方法，奧爾夫音樂教學法的最大優(yōu)勢在于它是最適合低年級的教學方法。奧爾夫音樂教學法并不是一套確定的教學方法，它是具有指導意義的音樂教學理念，它是奧爾夫根據(jù)自身的教學經(jīng)驗與相關的音樂體系，經(jīng)過多年的發(fā)展和總結，最終才形成的教學方法。它并不是一套揠苗助長的教學方法，而是一套循序漸進通過興趣進行引導的教學方法[1]。奧爾夫音樂教學法具有元素性的特征，在使用奧爾夫音樂教學法進行教學的時候，根據(jù)不同年級學生的特點進行情景的創(chuàng)設，從而讓學生的音樂本能得到有效開發(fā)。同時，它還是一個以學生興趣為根本的教學方法，在學生愉悅學習過程中進行有效引導，從而讓學生的音樂本能得到有效開發(fā)[2]。

2.相關特征

奧爾夫音樂教學方法具有以下幾個方面的特征。

第一，綜合性。奧爾夫音樂教學法是一套具有綜合性的教學方法，該教學法是把語言、動作、音樂三個方面進行有機結合的方法，不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓學生的音樂本能得到有效開發(fā)，從而讓低年級的教育水平得到一定程度的提高。

第二，原本性。奧爾夫音樂教學法是一套具有原本性的教學方法。奧爾夫音樂教學法不僅與音樂有聯(lián)系，而且與語言、動作和舞蹈緊密相連，這樣就能恢復音樂的原本性，不僅能夠提高低年級音樂課的教學水平，而且能提高學生對音樂本性的開發(fā)程度，從而讓學生未來的發(fā)展得到有效保證。

第三，實踐性。奧爾夫音樂教學法是一套具有實踐性的教學方法，在使用奧爾夫進行教學的時候，能對學生的欣賞能力、模仿以及歌唱能力進行培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的實踐能力，而且能提高低年級整體的音樂教學水平。

三、奧爾夫音樂教學法的重要意義

如今中國國際化的步伐越來越快，不僅中國的經(jīng)濟受到國際的影響，就連外國先進的教育理念也在不斷傳入中國，也讓中國的教育迎來了新的發(fā)展機遇。但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多國外的教育理念與中國的國情存在一定的差異，因此在應用過程中難免會出現(xiàn)一些問題。對于音樂教學來說，我國不斷吸收國外先進的教學方法，如何讓這些音樂教育理念逐漸本土化是音樂教育急需解決的問題[3]。

奧爾夫音樂教學法的教學宗旨是啟發(fā)學生的音樂本能，而對于最終的效果并沒有嚴格的要求。傳統(tǒng)的音樂教育往往更重視音樂技能教育，也就是更加重視對學生各種技能的訓練，對于學生的音樂本能并不重視。這就導致了學生在音樂學習過程中只重視技能的學習，使得自身的音樂本能沒有得到較好的開發(fā)，不僅影響了學生未來的音樂發(fā)展，而且影響了音樂教育水平。對于奧爾夫音樂教學法來說，它雖然沒有提高學生的各種音樂技能，但它從音樂的原本性出發(fā)，讓學生的音樂本能得到了較好的開發(fā)，從而讓學生在未來的音樂發(fā)展道路上處于優(yōu)勢地位?？梢钥闯觯瑠W爾夫音樂教學法的重要意義在于打破了傳統(tǒng)的教學觀念，不僅讓低年級音樂教學水平得到了提高，而且得到了更廣泛的應用。

四、奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的運用研究

1.營造情景，激發(fā)學生的學習興趣

依據(jù)奧爾夫音樂教學法的相關特征，教師在應用奧爾夫音樂教學法進行音樂教學的時候，應該營造情景，激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應該把音樂教學內容與生活進行有機融合，這樣就能建立生活情境。同時，還能讓音樂學習內容具備更強的親和力，從而達到更好的教學效果。教師在進行音樂教學的時候，要根據(jù)學生將要學習的音樂作品建立情境，讓學生的表演活動更加自由貼切，從而取得更好的音樂學習效果[4]。

教師要鼓勵學生進行角色扮演，這樣學生就能更好地體會音樂原理，從而對音樂原理記憶得更加牢固，取得更好的音樂教育效果。比如在二年級下冊第三單元“時鐘滴答”中的第二課《兩只懶烏鴉》的音樂教學中，教師為了取得更好的教學效果，可以找兩名同學扮演小烏鴉，讓他們各自把屬于自己的臺詞用歌聲唱出來，這樣不僅能夠讓扮演者體驗不同烏鴉的心情，而且能讓觀眾在觀看過程中體會這首歌曲的美。通過以上方式，就能達到營造情景、激發(fā)學生學習興趣的目的，從而讓奧爾夫教學法得到更好的應用。

2.讓學生融入游戲，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

隨著教育改革的逐步落實，游戲在教學中的重要作用得到充分體現(xiàn)。這是因為游戲不僅能夠緩解學習帶來的壓力感，而且能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。音樂學科與其他學科有著截然不同的學習方法，這是因為音樂不是靠死記硬背或者熟練應用音樂原理就能創(chuàng)作出好聽的歌曲，而是要求學生發(fā)揮開創(chuàng)性思維，才能取得較好的學習效果，從而提高奧爾夫音樂教學法的應用水平。

在實際音樂教學過程中，想要達到相應的目標，可以把歌曲與游戲相結合。比如一年級下冊第五單元“音樂故事會”中的第一課《龜兔賽跑》的教學中，就可以與“賽跑”游戲結合起來，讓學生積極參與游戲，意識到小兔子的錯誤。這其實就是根據(jù)奧爾夫音樂教學法的原本性與實踐性聯(lián)想到的音樂教學方法。在游戲過程中，學生可以在蹦蹦跳跳的過程中自然而然地學會相應的歌曲。這樣不僅能夠提高學生學習舞蹈的興趣，而且能激發(fā)學生的上進心，從而取得較好的教學效果。

3.使用奧爾夫樂器教學，提高學生的實踐能力

對于音樂學習來說，最重要的就是提高學生的實踐能力，這是因為音樂的使用場景大多是表演，包括唱歌、跳舞等。因此，在使用奧爾夫音樂教學法進行音樂教學的時候，一定要提高學生的實踐能力。使用奧爾夫音樂教學法進行樂器教學，可以提高學生的實踐能力。在實際教學活動中發(fā)現(xiàn)，不同年級的學生具有不同的特點，有的學生喜歡唱歌，有的學生喜歡跳舞。音樂的教學目標是實現(xiàn)整體學生音樂水平的提高?；诖?，在實際教學過程中可以使用奧爾夫音樂教學法來進行樂器教學，簡單易學，不需要長時間的練習[5]。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，在使用奧爾夫音樂教學法進行樂器教學時，可以使用打擊樂器，沒有具體的操作要求，降低了學生的操作難度。同時，這種樂器還具有節(jié)奏性強的特點。學生在使用打擊樂器的時候，不僅能夠提高學習積極性，而且能夠提高對音樂的掌控能力，從而提高實踐能力。從另一個角度來說，利用奧爾夫音樂教學法進行樂器教學，一般還具有集體的演奏特性，在表演過程中每種樂器都發(fā)揮著不同的作用，并且任何兩種樂器的結合都會形成另外一種不同形式的樂曲。這樣就能夠讓學生逐漸理解各種樂器的作用，培養(yǎng)學生的協(xié)調能力、合作意識以及自我約束能力，提高學生的實踐能力。

五、結語

本文對奧爾夫音樂教學法做了具體的研究，并且提出了三個方面的具體應用?？梢钥闯?，奧爾夫音樂教學法應用在低年級的音樂教育中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生的思維得到有效開發(fā)，從而提高低年級音樂教育的整體水平與學生的綜合素質，對于促進音樂教育的發(fā)展有一定的積極意義。

【參考文獻】

[1]黎莎.奧爾夫音樂教學法中的“合作學習”理念[J].戲劇之家，2020（19）：57，59.

[2]閆莉樅.奧爾夫音樂干預在學齡前聽力障礙兒童中的應用研究[D].銀川：寧夏醫(yī)科大學，2020.

[3]龔麗.淺析“奧爾夫教學法”在小學低年級音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2020（04）：114.

[4]時鴻勇，蔣歡.奧爾夫教學法在小學低年級音樂教學中的運用[J].中國民族博覽，2018（09）：23-24.

[5]代妍.摭談奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂課堂中的應用[J].甘肅教育，2018（09）：67.