在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

江志東

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活日趨豐富，這為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供了多樣化的素材，進(jìn)而使教學(xué)更好地服務(wù)于生活。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的最大優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育;生活化教學(xué);有效策略

小學(xué)階段科學(xué)教育課程的開設(shè)，對于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的奠基作用。對科學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)與感知世界，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與探索精神，進(jìn)而促進(jìn)其科技創(chuàng)新能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生普遍認(rèn)知水平不高，對新鮮的事物充滿好奇心與探索欲。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理地采用生活化教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，使其在聯(lián)系生活知識的科學(xué)學(xué)習(xí)中，提高綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)教育的背景下，雖然教育人士越發(fā)重視學(xué)生的全面發(fā)展以及在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，仍然有些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對科學(xué)理論知識的講解完全依靠教材，忽略了其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以致學(xué)生難以領(lǐng)會到科學(xué)的魅力。同時(shí)，這種教學(xué)方式的單一性也使得教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。總之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，如果沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只是依靠自我的專業(yè)知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開課堂教學(xué)，很難取得良好的教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)在我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的價(jià)值

在新課程改革的背景下，教育工作者越來越意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。這要求教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及“灌輸式”的教學(xué)模式，并采用生活化教學(xué)模式展開教學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使其獲得科學(xué)知識以及開發(fā)潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我國教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理念，特別重視生活與教育之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，以提高學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。但是，在很長一段時(shí)間內(nèi)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂上的主體地位沒有得到重視，學(xué)生對知識的接收處于被動狀態(tài)，同時(shí)缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只重視對理論知識的講解，生活與教育嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣很難被調(diào)動起來，其課堂參與的積極性和主動性也降低，以致小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容多是建立在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師單單靠講解理論知識的就想讓學(xué)生完全理解與掌握教材內(nèi)容是不太可能的。所以，教師要在實(shí)際教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式，使學(xué)生真正做到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、生活化教學(xué)在我國小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.采用生活化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師在開始小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的課堂導(dǎo)入，以便學(xué)生快速地記起之前所講的知識內(nèi)容，從而為接下來的知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以采用生活化教學(xué)方式，即導(dǎo)入的知識內(nèi)容要貼近日常生活并具有實(shí)踐性，這樣就方便在教學(xué)結(jié)束之后組織一些相關(guān)的生活化實(shí)踐活動，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)[2]。另外，之所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用生活化教學(xué)，也是出于對教學(xué)效果的考慮，好的導(dǎo)入可以為學(xué)生接下來的知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入，將生活知識引入課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如，在進(jìn)行“陽光下的影子的變化”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師可以在戶外展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生觀察自己的影子，親身感知影子的變化情況。在該課教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后再帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐探討。借助這種戶外實(shí)踐的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的交流互動，而且有助于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中深化對知識的理解，從而減輕其學(xué)習(xí)壓力。

2.在課堂教學(xué)中引入生活化素材

小學(xué)階段的科學(xué)教材雖然包含的知識范圍很廣，但是總體來說知識的深度還是比較淺顯的，并且其知識內(nèi)容的更新速度也不快。所以，教師要想健全學(xué)生的科學(xué)知識體系，深化學(xué)生對教材知識的理解和掌握，豐富學(xué)生的科學(xué)知識儲備，就需要在小學(xué)科學(xué)課堂中對教材知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，以提高知識內(nèi)容的深度。需要注意的是，在進(jìn)行知識補(bǔ)充時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇生活化的教學(xué)素材[3]。

例如在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用生活中的物品制造聲音，并讓學(xué)生辨析，比如敲門聲、粉筆寫字的聲音、翻書的聲音以及拍桌子的聲音等等。教師可以采用小組合作的方式，事先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓各個(gè)小組成員聽多種聲音，并說出這些聲音的差異，之后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還有哪些聲音，其特點(diǎn)是什么。總之，借助這種方法，不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，而且有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

新課程改革要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生快速地參與到課堂教學(xué)中，并在情境體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使其由被動轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)知識。小學(xué)階段的學(xué)生對“科學(xué)”這個(gè)詞是陌生的，不了解概念。所以，教師需要借助生活化教學(xué)將科學(xué)與日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以使抽象的科學(xué)理論知識以一種更為具體、生動、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時(shí)，也降低了學(xué)生的理解難度。

對此，教師可以從以下方面入手進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。第一，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置科學(xué)問題，并將理論知識滲透于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境體驗(yàn)，促使學(xué)生針對問題進(jìn)行自覺思考，以提高教學(xué)效果。第二，利用小學(xué)科學(xué)教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行舉例[4]。

例如在進(jìn)行“有趣的浮沉現(xiàn)象”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感知與體會本節(jié)知識內(nèi)容，教師可以先借助《烏鴉喝水》的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并提問：“同學(xué)們，烏鴉最后是如何喝到水的？”通過講故事和提問題的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，進(jìn)而使其積極參與到對問題的回答中，從而營造良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來后，教師可以繼續(xù)引入更為多樣的生活中的例子，如：葉子會浮在水面上，而石子會沉入水中;吃湯面時(shí)，蔥花浮在上面，而面在下面等?？傊柚罨慕虒W(xué)情境，有助于拉近學(xué)生與科學(xué)理論知識間的距離，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解與把握，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

4.結(jié)合生活實(shí)踐，布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的練習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。通過做課后作業(yè)，不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的科學(xué)知識，使學(xué)生將理論知識付諸實(shí)踐，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。但需要注意的是，課后作業(yè)僅僅是課堂教學(xué)的拓展，而不是教學(xué)目的。因此，教師所布置的課后作業(yè)最終還是要落實(shí)到服務(wù)教學(xué)目標(biāo)上來。換言之，就是教師所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)有助于提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力，有利于提升教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行結(jié)果反饋。教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用日常生活中常見的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮主觀能動性，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，理論知識源自生活實(shí)踐。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在聯(lián)系科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，采用生活化教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，這樣不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和喜愛，促使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且有助于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解理論知識，從而強(qiáng)化其對教材內(nèi)容的認(rèn)識和掌握，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法發(fā)揮生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的最大優(yōu)勢，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮川.探討小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].新紀(jì)實(shí)（學(xué)校體音美），2019（08）：1.

[3]袁其鴻.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2017（10）：28.

[4]向小軍.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].教育科學(xué)（全文版），2016（09）：34.