初中班主任如何實現(xiàn)與家長合作思考研究

鄒東松

【摘要】班主任是與學(xué)生相處最多的教師，對學(xué)生的言行有著非常大的影響。作為班級的管理者、家長與學(xué)校的溝通者，班主任負(fù)有保障學(xué)生身心健康成長的重任。家長與班主任加強(qiáng)合作有助于推動班級管理工作和教學(xué)工作的高效進(jìn)行，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展有著非常重大的意義。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;家長;合作;思考

教育事業(yè)在社會發(fā)展中扮演著十分重要的角色。近年來，為提升教育水平和教學(xué)質(zhì)量，我國大力推進(jìn)新課程教育改革，極力改變以往的教學(xué)模式和教育理念，重視素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面、均衡發(fā)展。在這一過程中，初中班主任與家長的高效合作有著非常重大的作用，強(qiáng)化班主任與家長的合作不僅能夠極大地推動初中教學(xué)水平的提升，而且能夠更為仔細(xì)、周到地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，有助于及時地解決學(xué)生的困境和其遇到的難題，能夠培養(yǎng)學(xué)生各項能力，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就初中教學(xué)而言，班主任處于十分重要的地位。班級和家庭作為兩個與學(xué)生關(guān)系最密切的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，因而班主任和家長的合作也就有了強(qiáng)烈的現(xiàn)實需要。

一、初中班主任與家長合作遇到的問題

如上所述，初中班主任與家長合作的意義是非常重大的，不論是對初中教學(xué)質(zhì)量的提升還是對學(xué)生的發(fā)展而言，初中班主任與家長之間的合作都是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是，從實踐看，當(dāng)前初中班主任與家長的合作還存在些許問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.雙方合作的意愿不強(qiáng)

強(qiáng)烈的合作意愿是落實初中班主任與家長的合作、提升合作實效的關(guān)鍵要素。顯然，合作是需要班主任和家長之間相互配合才能夠協(xié)同完成的，僅靠一方是完全無法實現(xiàn)的。合作意愿是雙方的主觀態(tài)度。如果雙方缺乏對合作的充分認(rèn)識，根本不具備合作意識的話，就會使得合作的效果大打折扣，良好的合作氛圍也難以構(gòu)建起來，不利于構(gòu)建平等、和諧、開放的合作渠道。

有關(guān)調(diào)查表明，就合作的必要性而言，初中班主任與家長的合作意愿比較單一，但非常清楚的一點是班主任的合作意愿強(qiáng)于家長。尤其是在合作的主動性、必要性、廣泛性和穩(wěn)定性方面，家長的意愿都不強(qiáng)，與初中班主任還存在一定差距。家長不愿合作可能會影響到初中班主任的合作熱情，尤其是在遇到部分較為冷漠的家長時，班主任經(jīng)常遭到拒絕，合作的熱情勢必有所消減，可能會產(chǎn)生排斥或者不滿的情緒，這對于推動雙方的合作是極為不利的，一旦成為惡性循環(huán)，合作也就成為無稽之談。

2.雙方合作的方式較為單一

毋庸諱言，初中班主任與家長的合作必須要借助一定的方式和方法，合作方式是雙方互相傳遞信息的媒介。在合作的過程中，如果初中班主任和家長都能夠根據(jù)自身情況選擇合適的合作方式，充分地表達(dá)自己的合作意愿，合作實效就會大大提高，合作的內(nèi)容也就愈加豐富。

從目前來看，初中班主任與家長之間的合作大多是通過召開家長會的形式進(jìn)行，這樣的方式經(jīng)常受到時間、空間、語言表述的制約，難以準(zhǔn)確地掌握、判斷及理解許多信息，可能會造成雙方之間的合作障礙。比如，家長會雖然較為直接、方便，但班主任一人應(yīng)對多數(shù)家長，精力、體力都十分有限;家長也極易陷入群體角色，故意回避自己的孩子存在的各種問題，不深入探究問題的成因，更不會和班主任共同尋求解決方法。一對多的合作方式導(dǎo)致班主任與家長的合作越來越空泛，具體的問題難以得到有效解決。

3.雙方合作的內(nèi)容相對簡單

初中班主任與家長合作的內(nèi)容主要包括合作中不同信息的傳遞、問題的解決等。合作內(nèi)容可以將初中班主任與家長合作的目標(biāo)充分地反映出來。初中生年齡較小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段他們極易受到外界環(huán)境的影響，各種問題也在其身上逐步地顯露出來，問題的不斷疊加導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績難以提升，學(xué)習(xí)效果不佳。初中班主任、家長作為在學(xué)校、家庭中與學(xué)生接觸的主體，應(yīng)細(xì)致入微地觀察學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感、心理等內(nèi)容，給予學(xué)生更多的關(guān)注。從實際情況看，當(dāng)前初中班主任與家長的合作主要是解決已經(jīng)發(fā)生的問題，對于其他方面的內(nèi)容如對學(xué)生生活、情感、學(xué)習(xí)、紀(jì)律遵守情況的關(guān)注非常少，合作的內(nèi)容面比較狹窄，顯然難以實現(xiàn)雙方合作的重大意義。

二、初中班主任如何實現(xiàn)與家長合作

初中班主任與家長合作的問題從反面證實了雙方合作的重要性和緊迫性。為了學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，為了更好地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，初中班主任與家長應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，制定合理可行的措施強(qiáng)化合作。

1.改變合作理念，激發(fā)合作意愿

在合作時，班主任和家長應(yīng)積極地改變自己的合作理念，通過發(fā)散性思維最大限度地激發(fā)雙方的合作意愿，讓雙方更為主動、積極地參與到合作之中，實現(xiàn)雙方平等、和諧、高效地對話。首先，班主任應(yīng)從自己開始，要一改以往學(xué)校教育占據(jù)主要位置的陳舊思想，班主任與家長的合作應(yīng)是平等的，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)誰高誰低，誰重要或不重要。因而，班主任應(yīng)增強(qiáng)改變合作理念的意識，從改變與家長溝通的方式入手，貫徹平等、民主的溝通理念，推動合作的有效進(jìn)行。其次，家長合作意愿的激發(fā)也是尤為重要的。許多家長不愿與班主任合作，甚至對合作惡語相向，這大大地打擊了班主任的合作熱情和信心。對此，家長應(yīng)重新審視自己的地位和責(zé)任，要深刻認(rèn)識到自己在教育孩子方面的重大責(zé)任和義務(wù)，為了將孩子教育好，就要改變自己的合作理念，主動地與班主任合作，不能全盤不管，也不能過度抵制。

2.重建家長會，豐富合作方式

家長會可以促進(jìn)初中班主任與家長更好地合作，為雙方的合作提供了具體的平臺。在這個平臺上，班主任和家長可以充分探討學(xué)生在校和在家中的各種表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，并根據(jù)學(xué)生的個性特征制定比較有針對性的教學(xué)計劃和成長建議，為學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的家長會不能再同以往的家長會一樣，要有效地引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)云家長會，這樣不僅能夠突破時空的限制，而且能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的交流，有助于避免語言表述帶來的問題，且可以隨時隨地進(jìn)行溝通，對于推動雙方的合作有著非常巨大的積極作用。另外，班主任在召開家長會時應(yīng)向家長講明召開家長會的目的，并對學(xué)生在校情況做簡要說明，力爭獲得更多家長的支持。

3.開展家庭走訪，深化合作內(nèi)容

在推進(jìn)初中班主任與家長合作的過程中，不僅要改變傳統(tǒng)理念，重建家長會，而且必須將家庭走訪落實到位，進(jìn)一步在走訪中深化雙方的合作內(nèi)容。一直以來，問題的事后解決是班主任與家長合作的主要內(nèi)容，即使有部分內(nèi)容屬于事前合作，也大多限于安全、教育政策宣傳等，很少對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感等進(jìn)行深入的交流與合作，這些方面的缺失已經(jīng)嚴(yán)重地制約了雙方合作實效性的提升。因而，在未來的合作中，班主任應(yīng)加大家庭走訪力度，在豐富合作方式的同時更深層次地深化合作的內(nèi)容。具體而言，在走訪時，教師要制定出合理的家訪計劃，明確家訪的目的以及與家長溝通、交流的內(nèi)容，通過合理的家訪計劃拓展雙方合作的內(nèi)容，提高合作的效果和效率。

三、初中班主任如何提升合作效率

1.健全家校合作制度

家校合作是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。在新課改的大背景下，為了讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，初中班主任不僅需要自己不懈努力，而且應(yīng)該將責(zé)任適當(dāng)?shù)胤謸?dān)給家長。因為家庭是學(xué)生出生后的第一站，是學(xué)生最熟悉、最親近的地方，許多不便在學(xué)校開展的教育可以在家庭中開展起來。因而，極有必要健全家校合作制度，通過制度化、常態(tài)化的合作機(jī)制，切實提升初中班主任與家長合作的效率。

2.改變以往的教育理念

要想高效地開展初中教學(xué)，提升初中教學(xué)效果和質(zhì)量，合作是必然之舉。但是，在具體合作時，班主任應(yīng)當(dāng)改變以往的教育理念，要充分尊重家長和學(xué)生的地位，不能搞“一言堂”，不能一味地按照自己的想法進(jìn)行合作，這會打擊家長的合作積極性，更無益于合作的深度推進(jìn)。班主任要注重平等地與家長和學(xué)生進(jìn)行對話，就學(xué)生存在的各種問題或者學(xué)生未來的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入、仔細(xì)的交流，探索可行之策。只有這樣，合作的效率才能有所提升。

四、結(jié)語

總之，在新時代背景下，社會對高素質(zhì)人才的需求量非常大，我國的教育事業(yè)面臨著比以往更多、更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因為時代的發(fā)展對教育提出了許多新的要求。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開具備較強(qiáng)教學(xué)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育者。初中班主任和家長作為教育學(xué)生的重要主體，必須進(jìn)行合作，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李高田.初中班主任與家長合作中存在的問題與解決措施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：242.

[2]歐自蘭.初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[J].才智，2017（35）：206.

[3]路忠孝.促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任與家長合作的有效策略[J].課程教育研究，2014（01）：42-43.