高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設探討

梁 紅

(閩西職業(yè)技術學院 文旅創(chuàng)意學院，福建 龍巖 364021)

0 引言

培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才是高職院校重要的教育任務，而師資隊伍的水平是完成這個任務的關鍵因素。近年來，國家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設十分重視，將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培訓和研修的重要內容,力求組建一支高水平、高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。在互聯(lián)網時代，高校迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇，如何把握這個機遇，趕上時代浪潮，對高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設顯得至關重要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設重要性

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的制定者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案對教學活動具有指導性作用，包括創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標、課程體系以及教學計劃，具有應用性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。作為方案的直接制定者，教師不僅需要具備深厚的專業(yè)知識，而且還要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有一定的實踐經驗，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

教師是創(chuàng)業(yè)活動的組織者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純在學生結束學習以后才開展，需要在教學活動中結合創(chuàng)業(yè)實踐組織和引導。教師要對創(chuàng)業(yè)的計劃進行制定，然后開展適當?shù)膭?chuàng)業(yè)指導和教學，對活動進行控制，開展績效考核等。教師行之有效的組織引導能讓創(chuàng)業(yè)教育取得更好的效果，讓學生得到更加全面的鍛煉。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設中存在的問題

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不夠深刻

部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解有待深入，并未真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質內涵，所以教學過于籠統(tǒng)，沒有針對學生的專業(yè)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，學生只能被動接受教學內容，對于未來的創(chuàng)業(yè)幫助不大。另外，部分教師自身并沒有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也不夠重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在這種氛圍的影響下，學生逐漸忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)項目中。

2.2 師資隊伍缺乏實踐經驗

創(chuàng)業(yè)是需要實戰(zhàn)的，并非紙上談兵就可以獲得成功。如果教師只具備理論知識而缺乏足夠的實踐經驗，那么就不能很好地及時解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類問題。部分負責指導學生的教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，有的甚至剛畢業(yè)走入社會，社會經驗和教學經驗匱乏。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊伍構成不夠合理

有些教師非專職指導教師，即便是專職教師，來自各部門。校外聘請的指導教師來自社會各界，流動性很大，沒有固定的授課時間。而專職教師，雖然具備理論知識，但創(chuàng)業(yè)實踐經驗不足，學生遇到了創(chuàng)業(yè)問題需要指導時，不能給學生提供有針對性的幫助。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設路徑

3.1 豐富管理學科知識

教師必須具備淵博的學科理論知識，才能夠真正有效幫助學生處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，少走彎路。教師自身的的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識潛移默化影響著學生的發(fā)展，指導教師需不斷提升專業(yè)水平，不斷學習，不斷積累相關知識、見識與經驗，適應發(fā)展變化以及時代對人才的新要求。需要及時調整教學模式，更新教學理念，豐富教學手段，全方位提高能力，真正創(chuàng)造高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。此外，教師應當學會從實踐角度出發(fā)幫助學生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。同時，院校方面還應當為教師提供更多機會參加關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流會，定期組織教師集中培訓，為教師們提供更多積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的機會。

3.2 深入企業(yè)學習和掛職

創(chuàng)業(yè)教育教師需要在實踐中鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅涉及到開創(chuàng)企業(yè)，最關鍵的還是要學會如何讓企業(yè)生存和成長。學?？梢园才沤處焻⑴c到合作企業(yè)一線工作，讓教師在企業(yè)內掛職和學習。這樣可以讓教師將理論充分運用到實踐中，實現(xiàn)二者的結合，強化教師在創(chuàng)業(yè)類課程方面的教學能力，增強教學內容的實用性。同時，通過對企業(yè)的觀念以及各類信息的全面掌握，更新知識，重構知識體系，避免教學與社會脫節(jié)，進一步讓教師了解哪些才是真正的實踐能力以及實用的技術，讓教學更有針對性。

3.3 建立復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

有條件的高?？沙闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，把控好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，在課程設計、師資培訓、課堂教學、實踐鍛煉等方面下功夫。多渠道引入優(yōu)秀教師，全方位提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的質量。在招聘引進過程中，優(yōu)先考慮法律、管理和經濟等相關專業(yè)教師。同時還需對教師的工作履歷、社會實踐、業(yè)務水平等進行全面考查，引進對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正感興趣的高水平教師。充分利用好校友資源和校企合作平臺，邀請知名企業(yè)負責人和高管擔任學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導師。通過相關制度建設，讓校外兼職教師穩(wěn)定、長期參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.4 完善教師考核評價制度

在高校管理體系中，考核評價機制是不可或缺的一部分，合理的考核評價制度對創(chuàng)業(yè)教育的開展起到導向作用。學校要積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓創(chuàng)業(yè)教師勇于實踐和探索。同時建立合理的督導制度，制定創(chuàng)業(yè)教育教學負責制。比如可以建立不定期的抽查以及聽課制度，對教師創(chuàng)業(yè)教育的實際情況提出建議以及對策。通過學生評教、專家評教以及學院評教相結合，對教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的實際能力以及成果進行全面評價，對于優(yōu)秀教師，給予適當?shù)莫剟?，在職位晉升、工資以及福利待遇等各個方面可以給予一定的激勵。

4 結論

高職院校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)越來越重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越規(guī)范。作為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要執(zhí)行者，指導教師只有不斷學習、不斷創(chuàng)新，才能真正組建高水準、高效率的師資隊伍，實現(xiàn)專創(chuàng)融合，深層次培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會對人才源源不斷的需求。