高職院校課程思政典型案例教學(xué)探析
——以“移動(dòng)商務(wù)商標(biāo)設(shè)計(jì)”為例

劉 溪，王慶春，楊國(guó)富

[昆明冶金高等?？茖W(xué)校a.商學(xué)院；b.黨委(校長(zhǎng))辦公室，云南 昆明 650033]

1 課程思政教學(xué)思路與理念

課程思政教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，把思政元素融入課程教學(xué)中，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人；遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)習(xí)情境與實(shí)際工作實(shí)境對(duì)接，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活與自我發(fā)展和民族復(fù)興緊密聯(lián)系，專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成；知行合一，融“教、學(xué)、做”為一體。

“移動(dòng)商務(wù)商標(biāo)設(shè)計(jì)”是移動(dòng)商務(wù)法律法規(guī)課程教學(xué)模塊“知識(shí)產(chǎn)權(quán)利用與保護(hù)”中的一個(gè)重要教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)以課程思政教育為導(dǎo)向，以移動(dòng)商務(wù)從業(yè)人員必備的法律知識(shí)和法律應(yīng)用能力為主線，以移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)中的典型工作任務(wù)“商標(biāo)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，通過(guò)引入新冠肺炎疫情期間抗疫英雄姓名，抗疫熱點(diǎn)地點(diǎn)、名稱或事件等涉疫標(biāo)志被惡意搶注商標(biāo)的案例，向?qū)W生講述抗疫先進(jìn)事跡；結(jié)合移動(dòng)商務(wù)商標(biāo)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育和守法教育；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，達(dá)到專業(yè)知識(shí)、技能與思政元素深度融合。

2 基于SPOC的課程思政教學(xué)案例分析

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以思政教育為導(dǎo)向。“移動(dòng)商務(wù)商標(biāo)設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目以課程思政教育為導(dǎo)向，積極開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。一是在教學(xué)目標(biāo)中融入思政元素。知識(shí)目標(biāo)包括對(duì)商標(biāo)有認(rèn)知，理解商標(biāo)對(duì)于移動(dòng)商務(wù)企業(yè)的重要性，掌握商標(biāo)的法定要件，理解涉疫標(biāo)志所承載的偉大抗疫精神；能力目標(biāo)包括能初步設(shè)計(jì)符合商標(biāo)法定要件，體現(xiàn)企業(yè)文化價(jià)值導(dǎo)向、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義道德風(fēng)尚的商標(biāo)；素質(zhì)目標(biāo)包括樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備良好的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，尊重和維護(hù)移動(dòng)商務(wù)企業(yè)的商標(biāo)權(quán)。教學(xué)重點(diǎn)為商標(biāo)的法定要件，難點(diǎn)為設(shè)計(jì)符合商標(biāo)法定要件、企業(yè)文化價(jià)值導(dǎo)向、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義道德風(fēng)尚的商標(biāo)。二是把抗疫精神、抗疫先進(jìn)事跡、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義道德風(fēng)尚等思想政治教學(xué)內(nèi)容與商標(biāo)及其功能和價(jià)值、商標(biāo)法定要件、商標(biāo)設(shè)計(jì)等原有教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、奮斗、擔(dān)當(dāng)、守法等思政元素深度融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中。

2)思政元素融入教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)探究和課后鞏固提升，在教學(xué)全過(guò)程中融入思政元素。首先，課前引入涉疫標(biāo)志被惡意搶注商標(biāo)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知抗疫標(biāo)志所承載的偉大抗疫精神，關(guān)注中國(guó)抗疫取得的積極成效和抗疫醫(yī)院、醫(yī)生的先進(jìn)事跡；要求學(xué)生學(xué)習(xí)課前推送的專業(yè)教學(xué)資源，對(duì)涉疫標(biāo)志是否符合商標(biāo)法定要件作初步判斷；統(tǒng)計(jì)學(xué)生自測(cè)效果，開(kāi)展學(xué)情分析，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為有效開(kāi)展課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。其次，課中結(jié)合商標(biāo)及其功能、我國(guó)商標(biāo)權(quán)注冊(cè)取得制度，分析惡意搶注涉疫商標(biāo)行為的產(chǎn)生原因和本質(zhì)，喚起學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；結(jié)合商標(biāo)法定要件，分析惡意搶注涉疫商標(biāo)行為屬于我國(guó)商標(biāo)法所規(guī)定的有害于社會(huì)主義道德風(fēng)尚或者有其他不良影響的行為，為法律禁止，不得作為商標(biāo)使用，喚起學(xué)生尊重英雄的意識(shí)和守法意識(shí)；結(jié)合同仁堂、全聚德等中華老字號(hào)商標(biāo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)商標(biāo)及其功能和價(jià)值、商標(biāo)法定要件的理解。通過(guò)講解中華老字號(hào)商標(biāo)具有中華民族傳統(tǒng)文化背景和深厚文化底蘊(yùn)，喚起學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合法律規(guī)定，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義道德風(fēng)尚的商標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。最后，課后要求學(xué)生繪制知識(shí)點(diǎn)與思政感悟相結(jié)合的思維導(dǎo)圖，完成階段性學(xué)習(xí)小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思，不斷深化認(rèn)識(shí)，提升愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、奮斗、擔(dān)當(dāng)、守法的思想覺(jué)悟和專業(yè)技能。

3)教學(xué)方法多維度。教師采用榜樣示范、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、情境模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，育德于教、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合，知行合一，融“教、學(xué)、做”為一體。

4)教學(xué)手段多樣化。教師借助信息化教學(xué)平臺(tái)、課程直播平臺(tái)、班級(jí)微信群、專家連線等信息化教學(xué)手段，開(kāi)展線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。課程開(kāi)發(fā)了虛擬仿真，教學(xué)錄像，微課，動(dòng)畫(huà)，圖片，音頻，教學(xué)文件、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、典型案例、拓展資源等文本資源，電子教材、多媒體課件、試題等其他資源，顆?；Y源覆蓋基本知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、思政點(diǎn)，具有特色性和前瞻性，原創(chuàng)占比高，趣味性強(qiáng)。

5)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。課程采用多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論測(cè)試與實(shí)踐測(cè)試并重。過(guò)程評(píng)價(jià)包括課前學(xué)生在信息化手段下預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和完成課前作業(yè)的自我評(píng)價(jià)以及教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的評(píng)價(jià)；課中評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)程度和效果、小組討論態(tài)度和效果、在線測(cè)試和作業(yè)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)；課后評(píng)價(jià)包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率和互動(dòng)率以及課后測(cè)試成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)由學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量、效果和人機(jī)交互虛擬仿真實(shí)訓(xùn)成績(jī)及期末考試成績(jī)構(gòu)成。課程考核注重掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師對(duì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力和思政素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

2.2 教學(xué)實(shí)施

根據(jù)《移動(dòng)商務(wù)專業(yè)建設(shè)指南》、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，依托信息化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，將課程教學(xué)活動(dòng)分為課前自主自學(xué)、課堂互動(dòng)探究和課后鞏固提升3個(gè)階段。

2.2.1 課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程思政目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)抗疫取得的積極成效，學(xué)習(xí)抗疫醫(yī)院和醫(yī)生先進(jìn)事跡，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)奮斗和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

1) 通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布電子教材、教學(xué)錄像、典型案例、動(dòng)畫(huà)、音頻、拓展閱讀等教學(xué)資源，使用教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)功能，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度。

2) 通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前專業(yè)實(shí)踐任務(wù)——接受某移動(dòng)商務(wù)公司委托，為該企業(yè)的普洱茶商品設(shè)計(jì)商標(biāo)。要求學(xué)生根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，分小組設(shè)計(jì)符合商標(biāo)法定要件的商標(biāo)，完成設(shè)計(jì)后，將商標(biāo)及設(shè)計(jì)理念上傳至教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展課前討論。

3) 通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前思政學(xué)習(xí)自測(cè)任務(wù)，要求學(xué)生關(guān)注中國(guó)抗疫取得的積極成效和抗疫醫(yī)院、醫(yī)生先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知抗疫標(biāo)志所承載的偉大抗疫精神。火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院是武漢抗擊疫情的前線醫(yī)院名稱，參照2003年抗擊非典期間北京小湯山醫(yī)院模式建立，集中收治新冠肺炎患者，是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，抗擊疫情的重要標(biāo)志之一。除了火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院，國(guó)家衛(wèi)健委及相關(guān)單位還迅速建立了13所方艙醫(yī)院。鐘南山是中國(guó)工程院院士、著名呼吸病學(xué)專家、2003年抗擊“非典”先進(jìn)人物，是國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專家組組長(zhǎng)；疫情爆發(fā)時(shí)，他奔赴抗擊疫情最前線，了解疫情、研究解決方案。李文亮是武漢市中心醫(yī)院眼科醫(yī)生，因接診感染新冠肺炎不幸去世；被授予全國(guó)衛(wèi)生健康系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，被湖北省人民政府評(píng)定為“犧牲在新冠肺炎疫情防控一線”的首批烈士。上述醫(yī)院名稱、地名和抗疫英雄姓名承載了社會(huì)各界萬(wàn)眾一心、迎難而上、堅(jiān)決抗疫的共情，是抗疫精神的象征和標(biāo)志。

4) 要求學(xué)生自學(xué)專業(yè)教學(xué)資源，對(duì)新冠肺炎疫情期間，企業(yè)或個(gè)人將涉疫標(biāo)志申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)是否符合商標(biāo)法定要件作初步判斷。

5) 統(tǒng)計(jì)學(xué)生自測(cè)情況，向?qū)W生反饋課前自主學(xué)習(xí)和小組實(shí)踐任務(wù)完成的進(jìn)度和效果，開(kāi)展學(xué)情分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為有效開(kāi)展課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

2.2.2 課中加強(qiáng)師生互動(dòng)探究

以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討。課程思政目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、尊重英雄、守法意識(shí)。

教學(xué)任務(wù)一：認(rèn)知商標(biāo)。

1) 結(jié)合商標(biāo)及其功能、商標(biāo)權(quán)注冊(cè)取得制度，分析惡意搶注涉疫商標(biāo)行為的產(chǎn)生原因和行為本質(zhì)，喚起學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。商標(biāo)是商品的生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者在其商品上或者服務(wù)的提供者在其服務(wù)中使用的，用于區(qū)別商品或服務(wù)來(lái)源的標(biāo)志。根據(jù)我國(guó)《商標(biāo)法》第四條規(guī)定：“自然人、法人或者其他組織在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)其商品或者服務(wù)需要取得商標(biāo)專用權(quán)的，應(yīng)當(dāng)向商標(biāo)局申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)。不以使用為目的的惡意商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)予以駁回?！彪S著商標(biāo)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位和作用日益凸顯，惡意將社會(huì)事件、知名人士姓名等搶注為商標(biāo)的行為層出不窮。近年來(lái)，國(guó)家嚴(yán)厲打擊商標(biāo)惡意注冊(cè)行為，《規(guī)范商標(biāo)申請(qǐng)注冊(cè)行為若干規(guī)定》(國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局令第17號(hào))第3條規(guī)定，申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，不得有屬于商標(biāo)法第四條規(guī)定的不以使用為目的惡意申請(qǐng)商標(biāo)注冊(cè)的行為。新冠肺炎疫情期間，有的企業(yè)和個(gè)人從疫情中敏銳地覓得了商機(jī)，為了達(dá)成囤積商標(biāo)待價(jià)而沽，以便事后高價(jià)轉(zhuǎn)讓獲取盈利或發(fā)起侵權(quán)訴訟獲利的目的，趁權(quán)利人沒(méi)有及時(shí)申請(qǐng)商標(biāo)，事先將“火神山”“雷神山”“方艙”“鐘南山”“李文亮”“吹哨人”“零號(hào)病人”“瑞德西韋”等疫情中備受關(guān)注的詞語(yǔ)申請(qǐng)注冊(cè)商標(biāo)。例如“鐘南山?jīng)霾琛薄扮娔仙綁压啤钡染驯簧暾?qǐng)。該行為違背了基本的誠(chéng)信原則，助長(zhǎng)了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

2) 結(jié)合商標(biāo)法定要件，分析惡意搶注涉疫商標(biāo)行為屬于我國(guó)商標(biāo)法所規(guī)定的有害于社會(huì)主義道德風(fēng)尚或者有其他不良影響的行為，為法律所禁止，不得作為商標(biāo)使用，從而喚起學(xué)生尊重英雄意識(shí)和守法意識(shí)。從立法技術(shù)上看，我國(guó)《商標(biāo)法》除了正面規(guī)定一個(gè)標(biāo)志成為商標(biāo)的要件，還反向規(guī)定了標(biāo)志不能作為商標(biāo)使用的情形?！渡虡?biāo)法》第十條規(guī)定:“下列標(biāo)志不得作為商標(biāo)使用：……(八)有害于社會(huì)主義道德風(fēng)尚或者有其他不良影響的?！薄蛾P(guān)于審理商標(biāo)授權(quán)確權(quán)行政案件若干問(wèn)題的規(guī)定》第五條規(guī)定:“商標(biāo)標(biāo)志或者其構(gòu)成要素可能對(duì)我國(guó)社會(huì)公共利益和公共秩序產(chǎn)生消極、負(fù)面影響的，人民法院可以認(rèn)定其屬于商標(biāo)法第十條第一款第(八)項(xiàng)規(guī)定的‘其他不良影響’?！狈勺鞒錾鲜鲆?guī)定，是因?yàn)榈赖率欠烧?dāng)性、合理性的基礎(chǔ)。從商標(biāo)法的起源及發(fā)展來(lái)看，商標(biāo)是商業(yè)道德的總結(jié)與體現(xiàn)，而商業(yè)道德是社會(huì)公德的一部分。將“火神山”“雷神山”“鐘南山”等涉疫標(biāo)志作為商標(biāo)使用，將會(huì)使其商業(yè)化、去神圣化甚至庸俗化，與公眾、民族的情感相悖，易造成重大社會(huì)不良影響。新冠疫情暴發(fā)以來(lái)，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局加大對(duì)與疫情相關(guān)的、易產(chǎn)生不良影響的商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)的管控力度，制定了《疫情防控相關(guān)商標(biāo)審查指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確與疫情相關(guān)人員姓名、含疫情病毒名或疾病名的相關(guān)標(biāo)志、疫情相關(guān)藥品標(biāo)志、防護(hù)產(chǎn)品相關(guān)標(biāo)志及其他疫情相關(guān)標(biāo)志等商標(biāo)的審查指導(dǎo)意見(jiàn)，為依法嚴(yán)厲打擊與疫情相關(guān)的惡意商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)行為提供了依據(jù)。為此，移動(dòng)商務(wù)商標(biāo)設(shè)計(jì)不能含有此類標(biāo)志。

3) 分析同仁堂、全聚德等中華老字號(hào)商標(biāo)具有的中華民族傳統(tǒng)文化背景和深厚的文化底蘊(yùn)，喚起學(xué)生的民族自豪感和家國(guó)情懷，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)商標(biāo)及其功能和價(jià)值、商標(biāo)法定要件的理解。同仁堂、全聚德等中華老字號(hào)商標(biāo)歷時(shí)久遠(yuǎn)，體現(xiàn)了精湛的技藝和品質(zhì)，擁有鮮明的中華民族傳統(tǒng)文化背景和深厚的文化底蘊(yùn)，形成了良好信譽(yù)品牌。全聚德的宗旨是“全而無(wú)缺,聚而不散,仁德至上”?！叭鵁o(wú)缺”意味著“全聚德”菜品豐富、質(zhì)量上乘無(wú)缺憾；“聚而不散”意味著天下賓客在此聚餐聚情，情意深厚；“仁德至上”則集中體現(xiàn)了以仁德之心真誠(chéng)服務(wù)于賓客的理想信念。同仁堂商標(biāo)“同仁”語(yǔ)出《易經(jīng)》，意為“無(wú)論親疏遠(yuǎn)近，一視同仁”。尊崇“可以養(yǎng)生、可以濟(jì)世者，惟醫(yī)藥為最”。由此可見(jiàn)，商標(biāo)并非冰冷的符號(hào)，商標(biāo)功能不只在于區(qū)別同類商品的不同生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者，方便消費(fèi)者認(rèn)牌購(gòu)貨；商標(biāo)還承載著企業(yè)文化、情感因素和社會(huì)文化。商標(biāo)的功能和價(jià)值超越了符號(hào)意義和產(chǎn)品本身，從中華百年老字號(hào)商標(biāo)能夠看到企業(yè)精神的歷史烙印和中華傳統(tǒng)美德的精華傳承。在不同歷史時(shí)期，商標(biāo)的傳承除了質(zhì)量、品牌價(jià)值，更有社會(huì)的價(jià)值，還能對(duì)人起到熏陶和教化作用，不斷喚醒國(guó)人記憶深處的民族自豪感。

教學(xué)任務(wù)二：設(shè)計(jì)合法商標(biāo)。

1) 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，分小組完成某移動(dòng)商務(wù)公司普洱茶商標(biāo)設(shè)計(jì)，課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組設(shè)計(jì)的商標(biāo)是否符合法律要求展開(kāi)討論。

2) 結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的商標(biāo)，講解商標(biāo)的顯著性和法定性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合法商標(biāo)的認(rèn)知，分析、評(píng)價(jià)各小組設(shè)計(jì)的商標(biāo)。

3) 各小組在教師指導(dǎo)下，根據(jù)法律要求對(duì)課前設(shè)計(jì)的商標(biāo)進(jìn)行診斷，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合法律規(guī)定、體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素和社會(huì)主義道德風(fēng)尚的商標(biāo)，學(xué)生反思、修正、完善商標(biāo)設(shè)計(jì)。

4) 使用教學(xué)平臺(tái)App投票功能，由學(xué)生投票，評(píng)選出一個(gè)符合法律規(guī)定，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義道德風(fēng)尚的最佳設(shè)計(jì)商標(biāo)，提交給某移動(dòng)商務(wù)公司，完成委托任務(wù)。

2.2.3 課后幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、鞏固提升

總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生繪制知識(shí)點(diǎn)與思政感悟相結(jié)合的思維導(dǎo)圖，完成階段性學(xué)習(xí)小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思，不斷深化認(rèn)識(shí)，提升愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、奮斗、擔(dān)當(dāng)、守法的思想覺(jué)悟和專業(yè)技能。

3 教學(xué)反思

課程思政的有效開(kāi)展與學(xué)校的重視、教師和學(xué)生的參與密不可分。首先，學(xué)校以高度的政治責(zé)任感，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)。學(xué)校制訂了《昆明冶金高等?？茖W(xué)校“三全育人”綜合改革實(shí)施方案》等文件，成立了昆明冶金高等專科學(xué)?！叭恕本C合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了總體目標(biāo)和基本原則，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人。在課程育人方面，學(xué)校發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，建立課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面建立課程標(biāo)準(zhǔn)審核和教案評(píng)價(jià)制度，著力推動(dòng)課程思政教學(xué)建設(shè)，分批次立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)課程思政示范課和全省范圍內(nèi)有影響力的“職業(yè)精神培養(yǎng)”精品專業(yè)課程；發(fā)揮專業(yè)教師課程育人主體作用，健全課程育人管理、運(yùn)行體制，將課程育人效果作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績(jī)效考核、晉職晉級(jí)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次，專業(yè)教師應(yīng)不斷提高自身的政治理論水平，對(duì)課程有全面、充分和正確的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地通過(guò)自己的行動(dòng)，切實(shí)做好課程講授和思想引導(dǎo)工作；深入挖掘思政元素，建立典型案例庫(kù)，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，不僅使學(xué)習(xí)情境與實(shí)際工作實(shí)境對(duì)接，更要使學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)與自我發(fā)展和民族復(fù)興緊密聯(lián)系，使專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成。再次，課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)貼合學(xué)生需求和興趣，不斷更新思政案例庫(kù)，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，注重習(xí)慣養(yǎng)成，因材施教。