行知育才舊院 續(xù)寫“愛滿天下”篇章

朱筱麗

上海市行知實驗中學，將陶行知的一生作為淳樸教育的“經(jīng)典教材”，將學習陶行知作為師生的“特別作業(yè)”，取得了良好的學習效果。學習陶行知成為該校的教育優(yōu)勢和傳統(tǒng)項目。校園內，陶行知親手栽種的挺拔的廣玉蘭、陶行知曾居住過的四合院及布置在廳室的珍貴圖片，成為對在校學生進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的財富。新生和新教師進校的第一課便是領略陶行知先生的風采。浸潤在陶行知教育思想的氛圍里，一批批可愛的“小陶子”從校園里走出來。今天，在行知實驗黨委書記蘇偉東的帶領下，感受這所充滿愛的校園。

舊院修葺一新，煥發(fā)新的育人生機

走進行知實驗中學大門，移步五十米即是行知育才舊院，白墻黑瓦、四周綠樹環(huán)繞、古樸幽靜。舊院前，百年的廣玉蘭樹遒勁蒼翠，生機勃勃;樹丫間一個無繩的鈴鐺，仿佛回蕩著七十多年前學校上下課時的悠揚。舊院與校園內陶行知先生肅穆安詳?shù)乃芟襁b相呼應，配以校園里綠樹成蔭、溫暖靜謐，營造出濃濃的育人氣息。

行知育才舊院是陶行知先生創(chuàng)辦的育才學校從渝遷滬后，育才學校校舍舊址中至今唯一得以完整留存的歷史性建筑物。1947年4月，育才學校秉承陶行知先生遺志，遷來上海寶山大場，此舊院即是育才學校諸位先生居住并工作的院落。此院作為陶行知先生及育才學校辦學史跡的建筑本體，在現(xiàn)代教育史上有著重要的意義，已申請認定為不可移動文物受到保護。

前兩年，在陶行知先生誕辰120周年之時，學校對“行知育才學校舊址”進行了修葺。這是繼陶行知先生雕像、育才銅鐘、百年廣玉蘭古樹、行實樓、行知講堂、仰止亭、行知箴言墻后，學校又多了一個獨特的校園文化景觀。

重修的行知育才舊院，讓行知實驗中學的師生們見證了育才前賢的奮斗足跡，更激勵自己繼續(xù)勵志前行，并讓更多的人了解和走近陶行知先生，感悟陶先生那“愛滿天下”的情懷。

行知育才舊院修葺一新的消息，振奮了溫暖了育才學校校友們的心，他們奔走相告想“回家看看”。育才學校的校友們先后受到邀請。于是，學校的教師來了，原來的學生來了——著名女畫家、97歲高齡的育才學校教師朱懷新來到育才舊院，她的第一感慨是：“我回家了！”90高齡的林力鋒老先生滿懷深情地題寫了“趙園，我工作起步的地方……”著名書畫家富華1947年即作為地下黨以教員身份在此工作，來校后欣然題寫了“育才學?！焙汀坝喷娐暋薄ｋ娪啊度骼擞洝贰叭钡陌缪菡咄觚埢瞾砹?。育才學校的校友們重回故地、重溫陶行知先生的教誨，再拾校園溫暖記憶的地方。

一位位校友就是一個個“溫暖教育”的資源。在這里，學校就是一個家，教師是陪伴學生成長的人?！霸谶@個家里，充滿愛，充滿溫暖，充滿和諧發(fā)展?！毙兄排f院的重修與行知實驗中學研究、實踐、傳承、發(fā)展陶行知教育思想和理論的信念，相映成趣。

懷揣丹心和熱血，育桃李傳薪火

行知育才舊院成了學校文化的核心載體，深化學陶師陶研陶內涵，踐行陶先生教育思想和理論的實例。浸潤在陶行知思想的氛圍里，校園里走出了一批批可愛的“小陶子”。

“小陶子”是行知實驗中學“小陶子”社團學生講解員的美稱，創(chuàng)建10多年來，已接待了數(shù)百批次的參觀者。在幾屆社團成員的努力下，形成了一套從宣傳報名、面試選拔、家校互動、學陶知陶、培訓訓練到晉級加星的學生自主管理的運行模式，以行知育才舊院等為基地，開展各類宣傳陶行知的講解服務。社團成立后，學生自行設計了社團徽標、通過了社團章程、撰寫了場館講解詞。不僅如此，社員們還自制聘書，請來陶行知紀念館館長、學校政教主任等專家老師幫助他們提升能力。

增長知識，鍛煉能力，陶冶情操，一批批“小陶子”在宣講過程中迅速成長。在他們編寫的講解詞結束語中有這樣一句：“陶子身前無一陶子，陶子身后億萬陶子。我們行知實驗中學的這一名名小陶子，將秉承先生‘愛滿天下的情懷，將自己的將來與祖國聯(lián)系在一起，為我中華民族之未來而努力！”

“小陶子”的出色表現(xiàn)有目共睹。大型話劇《永遠的陶行知》劇組主創(chuàng)人員來到行知育才舊院積累創(chuàng)作元素時，學生們通過繪聲繪色的講解，將一個更為真實、鮮活的教育先驅陶行知的形象進行了呈現(xiàn)，獲得了劇組老師們的盛贊。這一切讓社團的創(chuàng)始人、政教主任韓茜欣喜不已，“陶行知于無聲中走進了孩子的心里?？粗麄冩告傅纴淼闹v解，落落大方的舉止，句句發(fā)自肺腑、情真意切的感言，讓我們心生驕傲又深感行知力量之偉大?！?/p>

“小陶子”深知肩上的責任與使命。負責舊院宣講的社員們擔當起了傳播陶行知先生事跡和創(chuàng)造思想的小使者。他們走向陶行知紀念館、社區(qū)、姐妹校，向新同學、居民、參觀者講解陶行知的生平、教育思想及其價值意義。

在這里，最值得一提的是，“小陶子”社團成員的選拔，社團“小先生”的認定均由社團學生自主完成。有一次，韓老師發(fā)現(xiàn)學生社長新選的兩名社員耐心不足，并不適合，但韓老師并沒有明確反對。在后期的訓練中，學生社長也發(fā)現(xiàn)了這個問題，她花了不少的時間監(jiān)督那兩位“小先生”。事后學生社長感言道，下一次選“小先生”的時候，一定要跟他們強調責任心和耐心的重要性。

“當時我在想，如果一開始就要求換掉那兩個孩子，那結果會怎么樣？在教育中，我們總是想讓孩子不走彎路，直接將康莊大道指給他們。其實，我們并不需要他們一開始就做到滿分，讓孩子們自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，這才是真正的教育民主?！表n茜老師頗有感觸道。