關(guān)于加強高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的研究

邢清華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育目的在于培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才，除了扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力，職業(yè)精神必不可少。闡述職業(yè)精神內(nèi)涵，提出樹立正確職業(yè)觀，在日常教學(xué)中滲透培養(yǎng)等方式，希望高職院校為社會輸送更多綜合能力強的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;職業(yè)精神;滲透培養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0220-02

職業(yè)精神是職場中對個人的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，對個人的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要影響。高職院校在日常教學(xué)中要加強學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其今后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

一、職業(yè)精神概述

職業(yè)精神與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事某種職業(yè)就該具有相應(yīng)的精神、能力和自我約束。在全面建設(shè)小康社會，不斷推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族復(fù)興的征程中，從事不同職業(yè)的人們都應(yīng)當(dāng)大力弘揚社會主義職業(yè)精神，盡職盡責(zé)貢獻自己的聰明才智。職業(yè)作為社會關(guān)系的重要組成部分，對社會成員的精神生活和精神傳統(tǒng)具有重大影響。原因在于：

（一）社會分工不同

從事不同職業(yè)的人們對社會承擔(dān)的責(zé)任不同，影響著人們對生活目標(biāo)的確立和對人生道路的選擇。當(dāng)人們真正走進行業(yè)時，會被行業(yè)的獨有魅力所吸引，在工作中不斷積累、加深認(rèn)識，從內(nèi)心深處形成職業(yè)覺悟，干一行，愛一行，如此的職業(yè)生涯才是沒有缺憾的。

（二）人們的職業(yè)活動方式及其對職業(yè)利益和義務(wù)的認(rèn)識，對職業(yè)精神的形成起決定性作用

換句話說，一個人一旦從事特定的職業(yè)，就會自動承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任。社會賦予不同的職業(yè)特定的要求，但每個職業(yè)都要求從事人員具有愛崗敬業(yè)、一絲不茍、腳踏實地、無私奉獻等職業(yè)精神。

可見，職業(yè)精神，就是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，反映出一個人的職業(yè)素質(zhì)[1]。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，在逐步提升教學(xué)水平的同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正符合社會的需求。目前來看，高職院校對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在如下問題：

（一）高職院校對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)不夠重視

我國教育體系正在不斷完善，近年來工作重點放在加強學(xué)生知識儲備、專業(yè)技能以及身心健康等方面，缺乏對學(xué)生進行職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)精神并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，而是在不斷地學(xué)習(xí)、工作過程中深化對職業(yè)的認(rèn)識，出現(xiàn)職業(yè)問題時采用行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)來解決。然而我國高職院校均在學(xué)生臨近畢業(yè)前的學(xué)期短暫性開展就業(yè)指導(dǎo)課，教授內(nèi)容僅限于面試技巧、著裝要求、話術(shù)培訓(xùn)等非常基本的入門問題，重點在于提高學(xué)生就業(yè)率，對于學(xué)生職場發(fā)展普遍缺乏深入教學(xué)?？梢哉f，我國絕大多數(shù)高職院校畢業(yè)生踏入職場之后，均是邊工作邊學(xué)習(xí)，通過自身積累逐漸摸索出職場生存規(guī)律，由此錯過了職業(yè)精神培養(yǎng)的最佳時期。如果學(xué)生在接受高等職業(yè)教育時能夠形成初步的職業(yè)思想，初入職場時能夠用更加合理的方式參與工作，能夠與同事、客戶、領(lǐng)導(dǎo)等相處融洽，那么自身在職場中能夠取得的成就會更高。

（二）教師對職業(yè)精神培養(yǎng)局限于教材

高職院校沒有開設(shè)專門的職業(yè)精神培養(yǎng)課程，甚至很多教師從未在企業(yè)中工作過，只能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，參考《就業(yè)指導(dǎo)》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《社會與實踐》等基礎(chǔ)教材中涉及較為淺顯的內(nèi)容進行授課，目的在于使學(xué)生完成學(xué)分修習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解職業(yè)精神的基本含義，自身缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不知道如何提升職業(yè)道德。職業(yè)精神不是簡單地體現(xiàn)在口頭敘述上，也不是了解一些模范事跡、聆聽一些大國工匠講座就能迅速形成的，而是長期的、循序漸進的過程，通過身邊的人和事，經(jīng)過潛移默化的影響，最終結(jié)合自身的思想價值觀念，得出的對某項職業(yè)的精確定義。只依靠教師講授效果十分有限，片面的教學(xué)內(nèi)容反而會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。不僅如此，職業(yè)精神培養(yǎng)沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，并不是通過具體指標(biāo)衡量職業(yè)道德高低，因此教師往往通過簡單的概念講解，讓學(xué)生背誦相關(guān)知識點以應(yīng)付考試。長此以往，學(xué)生容易忽視職業(yè)精神的重要性。

（三）學(xué)生普遍缺乏良好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)精神只有在切身從事具體職業(yè)時才能得到深化認(rèn)識，從而在內(nèi)心深處認(rèn)定自己將要一生為之努力。然而時下高職院校的學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)受高等教育之前，家庭、學(xué)校片面追求升學(xué)率和考試成績，社會各界對學(xué)生未來職業(yè)導(dǎo)向重視程度不夠，學(xué)生自身所知有限，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)情況與工作內(nèi)容分析，因而極少有學(xué)生在高中畢業(yè)后立刻認(rèn)真考慮自己未來想要從事何種職業(yè)。除此之外，我國高職院校水平參差不齊，一些高職院校開設(shè)的專業(yè)無法取得社會認(rèn)可，加之盲目跟風(fēng)報考所謂“熱門”專業(yè)，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，致使數(shù)量龐大的學(xué)生缺乏良好的職業(yè)道德規(guī)劃，在“畢業(yè)即失業(yè)”的社會大環(huán)境下，職業(yè)精神無從談起。

三、加強高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，這是一切的根本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生未來從事的行業(yè)發(fā)展趨勢以及市場供求關(guān)系等進行重點介紹，使學(xué)生能夠深入了解今后所從事的職業(yè)在社會發(fā)展以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中起到的作用，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，從而迫切渴望學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在自身專業(yè)領(lǐng)域為國家發(fā)展貢獻出自己的力量。比如5G時代，華為領(lǐng)先全球的技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G通信技術(shù)、計算機程序編寫、測試等專業(yè)的了解程度。在課堂教學(xué)之外，自發(fā)到圖書館借閱相關(guān)書籍，在網(wǎng)絡(luò)上積極查閱資料，迅速提高知識積累，針對有特殊要求的學(xué)生教師還可以進行針對性輔導(dǎo)，并組織學(xué)生參加各級學(xué)生競技大賽，提升學(xué)生的綜合能力。不僅如此，高職院校應(yīng)該定期組織社會知名專家、學(xué)者來校舉行講座，對行業(yè)模范進行宣傳，通過人物事跡以及日常工作中的行為規(guī)范，將愛崗敬業(yè)、重諾守信、吃苦耐勞等耳熟能詳?shù)脑~語滲透到具體實例中，加深學(xué)生對于職業(yè)觀念、職業(yè)精神、職業(yè)道德的理解，進一步提高認(rèn)識[2]。

（二）提高教師職業(yè)精神，感染學(xué)生

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生觀念的形成很大程度取決于家庭教育和學(xué)校教育。對于高職院校學(xué)生來說，與他們接觸最多，影響最大的是教師。因此提高教師的職業(yè)精神，能夠切實感染學(xué)生。教師雖然僅僅是一種職業(yè)，但由于行業(yè)的特殊性，使教師承擔(dān)了更多的社會責(zé)任，其中職業(yè)道德和職業(yè)精神最被社會所看重，教師歷來被譽為“辛勤的園丁”，學(xué)生作為祖國的花朵，能否脫穎而出，成為棟梁之材取決于園丁的技術(shù)。在教學(xué)中，如果教師德才兼?zhèn)?，不僅具有扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗，而且關(guān)愛學(xué)生，為人師表，工作認(rèn)真，遇到問題能夠采用積極的態(tài)度樂觀面對，及時找出解決方法，變被動為主動，學(xué)生就會大受啟發(fā)，不但能夠以老師為學(xué)習(xí)榜樣，還會拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而形成良性循環(huán)。目前高職院校教師多為沒有社會工作經(jīng)歷，畢業(yè)之后直接走向教師崗位，在日常教學(xué)中難免拘泥于書本，缺乏實例。因此需要定期對教師進行培訓(xùn)，深化理論知識的同時提高職業(yè)見識，使學(xué)生在長期教學(xué)活動中切實感受到教師的教學(xué)水平正在不斷提高。當(dāng)教師不斷進步，為了提高學(xué)生成績而努力時，學(xué)生勢必受到感染，從教師身上體會到高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神和職業(yè)道德，對學(xué)生自身形成良好的職業(yè)道德至關(guān)重要。

（三）日常教學(xué)中滲透職業(yè)精神概念

目前高職院校正在豐富教學(xué)內(nèi)容，大力開展現(xiàn)代化教學(xué)活動，使教學(xué)過程不局限于教室之中，讓學(xué)生通過近似工作的方式提高自身技能。此項工作意義重大，應(yīng)用于職業(yè)精神的培養(yǎng)也非常合適?，F(xiàn)代企業(yè)工作強調(diào)有始有終，一個人的工作能力、學(xué)歷高低、技能儲備等都可以提升，然而道德品質(zhì)取決于內(nèi)心深處的根本認(rèn)識，一旦思想出現(xiàn)偏差，可能會使人產(chǎn)生消極情緒，從而降低工作效率和工作質(zhì)量。企業(yè)對員工職業(yè)道德的評判在于員工的處事態(tài)度，直接決定企業(yè)是否放心任用。在教學(xué)活動中滲透職業(yè)精神概念，使高職院校真正發(fā)揮其作為學(xué)生邁向社會的過渡作用。在教學(xué)中模擬職場工作流程，分組完成項目，刻意引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)精神的深刻含義。通過團隊協(xié)作，使每名學(xué)生都有具體負(fù)責(zé)的項目，在考察時不但要檢查項目完成度，還要使每個學(xué)生都能正確闡述，強調(diào)職場工作評判模式。教學(xué)目的并不僅僅考查學(xué)生對知識、技能的理解、掌握程度，更重要的在于讓學(xué)生理解職業(yè)道德的含義。項目研發(fā)過程中，每個人都不可或缺，無論少了誰都會對團隊造成影響，在工作中要堅持有始有終，將項目執(zhí)行到底是職場最低要求，如果有成員拋棄團隊擅自離開，會對項目造成重大打擊。如果有人出現(xiàn)特殊問題不得不退出也要符合職場流程，給團隊預(yù)留足夠的緩沖時間，將階段性成果與他人良好交接，自己雖然離開團隊，但是出現(xiàn)后續(xù)問題依然需要積極溝通，幫助解決，只有如此，才能真正體現(xiàn)職業(yè)精神。

（四）與社會企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，了解企業(yè)對員工的要求

學(xué)校與用人單位畢竟有不可逾越的差距，因此高職院校應(yīng)該與社會企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，了解企業(yè)對員工的要求。用人單位對高職院校校園招聘非常看重，對有意愿深入了解的學(xué)生會提供詳細(xì)資料，學(xué)生要做的是快速提升自身知識儲備，不斷提高自身綜合素質(zhì)，即使與用人單位在溝通過程中出現(xiàn)問題也要保持積極的態(tài)度去努力解決，都是職業(yè)精神的良好體現(xiàn)。針對學(xué)生缺乏對社會就業(yè)形勢、就業(yè)壓力以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)之后的職業(yè)走向等內(nèi)容的了解，教師在教授具體的職業(yè)技能時應(yīng)該予以介紹。課堂教學(xué)中，教師除了對基本教學(xué)內(nèi)容進行講解，還應(yīng)該結(jié)合職場的要求，以工作項目形式讓學(xué)生完成課后練習(xí)，相對于平時的練習(xí)，要求具有跨越式提升。職場工作強調(diào)時限性，因此必須在規(guī)定時間之內(nèi)完成，且需要保障正確率，一些低級失誤不允許出現(xiàn)，否則需要為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生初次經(jīng)受“工作”壓力，難免有畏難情緒，在高度緊張狀態(tài)下會出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。此時教師應(yīng)該扮演工作組長的角色，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)，針對“工作”中出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生分析原因，深化學(xué)生對于職場工作的理解，了解職場規(guī)則，在長期教學(xué)過程中形成初步的職業(yè)精神，當(dāng)學(xué)生正式走向工作崗位后，能夠迅速適應(yīng)職場環(huán)境，在從容不迫的自信狀態(tài)下，逐漸加深自身職業(yè)精神和職業(yè)道德。

高職院校必須重視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生符合用人單位對人才的需求。對學(xué)生來說，具備良好的職業(yè)道德會使自己終身受益。

參考文獻：

[1]何應(yīng)林.高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的理論思考[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（1）：35-40.

[2]賀麗萍，樊磊，方振龍.高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑之優(yōu)秀班集體培育的思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（9）：22-23.

◎編輯 司 楠