宜昌市城區(qū)幼兒園體智能課程教學(xué)發(fā)展探微

袁鵬飛 賀道遠(yuǎn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在全民健身、體育強(qiáng)國理念下，體育越來越受到人們的重視。隨著國民體育意識(shí)的不斷提高，越來越多的幼兒園開始重視體育教學(xué)。近些年，幼兒體智能課程在宜昌市逐步興起與發(fā)展。采用問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、訪談法，對體智能課程教學(xué)在宜昌市城區(qū)幼兒園的運(yùn)用進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，并對體智能課程今后發(fā)展提出相應(yīng)對策及建議，為宜昌市幼兒體育教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 宜昌市;幼兒園;體智能課程

[中圖分類號]? ?G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0186-02

建設(shè)體育強(qiáng)國是我國新時(shí)期體育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，2019年9月國務(wù)院印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》提到，到2035年我國參加體育鍛煉總?cè)藬?shù)要達(dá)到45%以上。幼兒是家庭的希望，民族的未來，良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣要從小培養(yǎng)。在幼兒階段，體育課程教學(xué)占據(jù)著重要的地位，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)力的主要手段，但由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，我國幼兒體育教育發(fā)展速度較歐美國家相比仍有些緩慢。體智能課程由臺(tái)灣學(xué)前教學(xué)專家林永哲教授借鑒歐美國家先進(jìn)幼兒教育理念，結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我國幼兒教育實(shí)際情況總結(jié)出的一套新型幼兒體育教學(xué)模式，近些年在我國得到了廣泛推廣與發(fā)展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文選取宜昌市城區(qū)開設(shè)體智能課程的幼兒園30家為調(diào)查對象。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法：對所選取的30家幼兒園園長以及體智能教師進(jìn)行問卷發(fā)放，共發(fā)放60份問卷，收回有效問卷60份，最終將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納。

訪談法：從所調(diào)研的園長和體智能教師中隨機(jī)選取10位園長和20位體智能教師進(jìn)行訪談。

二、結(jié)果與分析

（一）宜昌市城區(qū)幼兒園體智能課程發(fā)展情況

宜昌市城區(qū)幼兒園于2016年引入體智能課程，該課程作為幼兒園體育特色課程逐漸火熱起來。據(jù)調(diào)查了解，宜昌市城區(qū)共幼兒園近百家，絕大部分都已開設(shè)了體智能課程，這其中95%以上均為民辦幼兒園。其他未開設(shè)體智能課程的幼兒園，部分公辦幼兒園主要由于相關(guān)部門沒有此類專項(xiàng)資金扶持;部分民辦幼兒園由于規(guī)模較小、體智能課程費(fèi)用高等原因限制。對是否愿意長期開展體智能課程這一問題反應(yīng)情況來看（見表1），幼兒園園長普遍持積極態(tài)度。但就目前宜昌市體智能課程開展情況來看，仍處于發(fā)展探索階段。雖然課程教學(xué)理念備受幼兒園和家長青睞，但通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有些許問題存在。

（二）體智能課程教學(xué)特點(diǎn)

1.改變傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)觀念

體智能課程教學(xué)設(shè)計(jì)按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的規(guī)定和要求，以運(yùn)動(dòng)鍛煉為目的，通過體育游戲的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，讓幼兒在游戲玩耍中鍛煉體能、開發(fā)智力、提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，從而促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。教育模式以“玩”為核心理念，以豐富的互動(dòng)游戲教學(xué)為烘托，較以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，更容易讓幼兒接受，對幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)也有很大提升。

2.彌補(bǔ)幼兒園男性教師缺失的問題

我國學(xué)前教育行業(yè)長久以來都是以女性教師為主導(dǎo)，絕大部分男幼兒由于缺少男性教師的引導(dǎo)和影響，普遍缺乏男性氣概和陽剛之氣等特征，性別比例的失衡會(huì)影響幼兒性別角色認(rèn)同和性別角色的發(fā)展。而現(xiàn)在男幼兒教師缺乏已是全世界普遍存在的問題。體智能課程主張以男性教師負(fù)責(zé)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒勇敢自信、堅(jiān)韌不拔等氣質(zhì)。

3.填缺幼兒園女性教師體育專業(yè)能力不足的問題

在運(yùn)動(dòng)鍛煉中，動(dòng)作技能展示以及體育技能知識(shí)掌握和傳輸都對幼兒的學(xué)習(xí)與接受有著很大影響。眾所周知，女性幼兒教師在舞蹈、音樂、繪畫等方面較為突出，但在運(yùn)動(dòng)課程中由于幼兒園日常工作煩瑣、自身?xiàng)l件以及專業(yè)限制，往往會(huì)變現(xiàn)出力不從心、心力交瘁等現(xiàn)象。體智能男性教師的到來，通過豐富多樣的游戲教學(xué)、富有激情的帶動(dòng)釋放幼兒天性，對園所女性教師來說，也是一種壓力分擔(dān)，彌補(bǔ)女性教師弱項(xiàng)專業(yè)教學(xué)的空缺。

（三）體智能課程教學(xué)弊端

1.資金不足，相關(guān)部門投入力度不夠

宜昌市城區(qū)幼兒園體智能課程授課形式是與地方幼兒教育機(jī)構(gòu)合作，聘請教師入園教學(xué)，因此這方面的費(fèi)用支出是許多幼兒園考慮的重點(diǎn)。民辦幼兒園屬私人出資運(yùn)營，在經(jīng)費(fèi)管理上比較靈活，對開設(shè)體智能課程，絕大部分民辦幼兒園都有能力支付相應(yīng)的費(fèi)用，但也有部分民辦幼兒園由于受地處偏遠(yuǎn)、幼兒人數(shù)少、園所規(guī)模較小等因素限制，無法長期負(fù)擔(dān)更多費(fèi)用;雖然公辦幼兒園資金充裕，但各項(xiàng)費(fèi)用支出都受教育部門統(tǒng)一管理，經(jīng)了解，在幼兒體育特色課程開展這一方面，教育部門并未有專項(xiàng)資金的扶持，對于想開設(shè)體智能課程的公辦幼兒園來說，也存在一定困阻。

2.對體智能課程受重視程度不夠

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“重智輕體”現(xiàn)象普遍存在。在現(xiàn)如今社會(huì)競爭激烈以及應(yīng)試教育的背景下，家長都希望孩子的起點(diǎn)能高一些，對文化知識(shí)學(xué)習(xí)看得比較重。幼兒園為滿足家長各項(xiàng)需求，在課程設(shè)置上往往更加注重文化學(xué)習(xí)，減少體智能課程的比例，這在民辦幼兒園顯得尤為突出。雖然宜昌市城區(qū)絕大部分幼兒園均已開設(shè)體智能課程，但在根本上并未得到足夠的重視。

3.體智能教師整體水平有待提升

由于幼兒體智能教學(xué)工作強(qiáng)度大、密度緊，因此體智能教師均以年輕教師為主。通過對30位體智能教師調(diào)查得知，年齡在21～25歲的（見表2）是宜昌市城區(qū)幼兒園體智能教師的主力軍。但通過筆者的觀察及訪談情況來看，由于幼兒思維活躍、活潑好動(dòng)、行為易受情緒支配，許多教師之前也都未接觸過6歲以下兒童，對幼兒特性沒有足夠的掌握，因此在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)年輕人情緒急躁、語氣強(qiáng)硬等現(xiàn)象，這在很大程度上對幼兒健康成長有著負(fù)面影響。

調(diào)查顯示（見表3），宜昌市城區(qū)幼兒園體智能教師專業(yè)情況也良莠不齊，絕大部分都是體育教育專業(yè)，但也發(fā)現(xiàn)有兩位體智能教師兩線專業(yè)均有。通過對這兩位體智能教師訪談了解到，他們都是體育教育專業(yè)畢業(yè)，是通過教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和后期自主學(xué)習(xí)，考取的學(xué)前教育專業(yè)。其他的教師在校期間只學(xué)習(xí)過本專業(yè)相關(guān)知識(shí)，對另外一方面的專業(yè)從未了解過，都是入職后通過機(jī)構(gòu)培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

三、宜昌市幼兒園體智能課程教學(xué)發(fā)展對策

（一）提高社會(huì)對體智能課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)及監(jiān)管

雖然體智能課程在宜昌市城區(qū)的開展已有一定年頭，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對教育部門以及絕大部分家長來說推廣和宣傳還需要繼續(xù)加強(qiáng)。建議多舉辦戶外親子活動(dòng)，加大家長參與度，讓家長親身體會(huì)體智能課程的樂趣，從側(cè)面也提高教育部門的重視程度;利用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)宣傳體智能教育理念的力度;定期舉辦幼兒體育賽事，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知度;教育部門應(yīng)成立體智能教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)重點(diǎn)將體智能課程納入幼兒日常課程中，加強(qiáng)教育監(jiān)督，不斷推進(jìn)體智能課程現(xiàn)代化、科學(xué)化，有效促進(jìn)幼兒體育教育體系穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教育專業(yè)配備，完善高校專業(yè)設(shè)置

體智能課程特點(diǎn)就是“玩性”教學(xué)，教師的專業(yè)性很大程度上影響著課程質(zhì)量。體智能教師不光應(yīng)具備游戲編排、組織等能力，而且要有一定的體育技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)做支撐，這樣才能在課程中突出重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，有效提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。

在我國，學(xué)期教育專業(yè)仍以女性學(xué)生為主，建議學(xué)前教育專業(yè)院校開設(shè)幼兒體育教育專業(yè)選修課程，女性同學(xué)可根據(jù)自身需要選修該課程，同時(shí)體育教育專業(yè)高?？赏介_設(shè)幼兒體育教育必修課程，讓學(xué)生的體育技能和幼兒運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)同步提升，也可為各專業(yè)畢業(yè)生提供另外一個(gè)就業(yè)方向。

（三）著力提高體智能教師的整體素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

眾所周知，3～6歲是幼兒身體快速發(fā)展，性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)生活是人生啟蒙階段，除了父母，教師扮演者至關(guān)重要的角色。因此體智能教師不光要具備良好的專業(yè)知識(shí)，也要在工作生活中尊重愛護(hù)幼兒，對年輕教師出現(xiàn)的不良狀況以及經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要組織專門培訓(xùn)，也可聘請相關(guān)專家前來授課。在教育部門和高校的配合下，擴(kuò)大員工招收，嚴(yán)格篩選制度，堅(jiān)決把教師源頭把控住，切實(shí)將“教”與“育”兩者相結(jié)合，讓幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智