“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下的高校遠程教育模式研究

張秀麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前社會已經(jīng)邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，這一新的變化融入了社會領(lǐng)域的方方面面，高校教育領(lǐng)域也不例外。如今高校為了探索迎合新時期教育發(fā)展需要的教育策略，正致力于發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的驅(qū)動力，建立起融合國內(nèi)外高校教育經(jīng)驗、現(xiàn)代化教育理念、全方面教育資源的高效遠程教育模式。因此，首先簡單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教育改革的新情況，其次探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，最后以廣播電視大學為例，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下高校遠程教育模式的優(yōu)化策略，旨在培養(yǎng)出可適應新時期社會發(fā)展需要的應用型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教育;遠程教育;教育模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0142-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校建立并運用遠程教育模式，這是推動其教育健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。高校遠程教育模式不僅讓高校教育形式和學生的學習方式發(fā)生了極大變化，還可實現(xiàn)各種教育形態(tài)的融合，有利于推進以學生為中心的教育體系建構(gòu)，提高學生的學習深度與廣度。因此，高校應該積極迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，加強高校遠程課程的開發(fā)與利用，讓高校學生可在遠程教育模式下接受現(xiàn)代化的教育，以提高高校教育的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教育改革的新情況

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”行動已經(jīng)被納入國家戰(zhàn)略，而且教育部也強調(diào)了教育信息化的重要性，各高校紛紛開始搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型的教育模式應運而生。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教育模式不斷發(fā)展的進程中，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育模式，這無疑讓高校教育改革迎來了高潮，在很大程度上增強了高校學生學習的能動性，有利于學生在現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育環(huán)境中提高自身學習與交流的能力，甚至形成終身學習的意識，逐漸養(yǎng)成終身學習的良好習慣[1]。尤其是在新課程改革潮流下，高校教育對學生的各方面基礎素質(zhì)都提出了嚴格的要求，如學生的自學意志、認知能力以及現(xiàn)代技能運用能力等。而不少學生對遠程教育的適應性并不強，這意味著高校教育必須突破這一困境，迎接新的挑戰(zhàn)，深化新時代環(huán)境下的教育改革。

為此，高校應充分重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教育教學工作的驅(qū)動力，積極推進現(xiàn)代遠程教育模式的構(gòu)建與運用，迎合新形勢的要求，培養(yǎng)出更多可以適應社會發(fā)展需要的有用人才。這意味著高校必須要注重轉(zhuǎn)變當前的教育理念、教育方法等，讓教師積極調(diào)整自身的角色，努力成為學生在遠程網(wǎng)絡學習過程中的引導者與伙伴，讓學生在現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育模式下?lián)碛懈鼘拸V的學習機會與進步空間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在國內(nèi)的高校教育中，不少高校已經(jīng)開展了遠程教育，而且這一遠程教育的開展時間并不短。其中，廣播電視大學的遠程教育模式已經(jīng)成為其課程改革的核心教育模式。隨著現(xiàn)代遠程教育模式的不斷發(fā)展，廣播電視大學必須要結(jié)合新時期遠程教育的特點，探索出適合自身教學發(fā)展需要的教學道路。為此，廣播電視大學應找出當前遠程教育模式中存在的問題，探索出新的遠程教育發(fā)展思路。

首先，廣播電視大學的現(xiàn)代遠程教育雖然具有一定的開放性特征，但是以教為主的教學特點還尚未徹底地朝著以學為主的方向進行轉(zhuǎn)變。這意味著廣播電視大學要朝著這個方向進行努力，致力于實現(xiàn)真正開放的現(xiàn)代遠程教育。

其次，雖然當前不斷發(fā)展的計算機網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)推進了廣播電視大學現(xiàn)代遠程教育的變革，但是當前其現(xiàn)代遠程課程建設的力度還有待加強，以學生自學為主的學習支持服務、質(zhì)量保證體系等也有待進一步完善。這方面的問題顯然在一定程度上會影響高校遠程教育的質(zhì)量及其辦學規(guī)模[2]。

最后，當下的廣播電視大學還需要認真研究如何推進現(xiàn)代遠程教育模式的創(chuàng)新改革與發(fā)展這一課題，要積極將創(chuàng)新的生機與活力融入現(xiàn)代遠程教育模式之中，旨在增強其遠程教育的多樣性與適應性，迎合以能力建設為核心的人才培養(yǎng)要求，培育出可適應新形勢下社會發(fā)展要求的應用型專業(yè)人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校遠程教育模式的優(yōu)化策略

如今，廣播電視大學必須要改變自身教學改革略顯滯后的教育現(xiàn)狀，積極推進現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新模式的運用，增強其遠程教育的開放性、自主性、互動性等，以提高其教育質(zhì)量，為擴大廣播電視大學的辦學規(guī)模而提供良好的條件。因此，筆者主要提出以下的優(yōu)化策略，旨在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的驅(qū)動力量，實現(xiàn)高校遠程教育模式的深刻變革。

（一）將多媒體技術(shù)與遠程教育技術(shù)相融合

多媒體技術(shù)主要是一種以計算機為核心，針對多種媒體信息（如數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動畫等）進行全面綜合處理的科學技術(shù)。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的應用面愈發(fā)廣泛。廣播電視大學也可在推進遠程教育模式創(chuàng)新改革的過程中，將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代遠程教育技術(shù)進行有機的融合，形成全新的教育形式。這不僅可優(yōu)化當下的現(xiàn)代遠程教育組織形式，還可改進其教學內(nèi)容傳輸模式，有利于形成新的高校遠程教育格局。再加上多媒體技術(shù)本身就具有極強的直觀性、交互性、集成性、可控性、可編輯性和非線性等特點，可滿足現(xiàn)代遠程教育創(chuàng)新改革的發(fā)展需要，既可在一定程度上增強遠程教育的開放性，又可有效增強學生在遠程教育學習過程中的自主性和互動性[3]。

因此，廣播電視大學可在遠程教育中運用多媒體課件，包括以軟盤、CD-ROM光盤為介質(zhì)的多媒體課件。廣播電視大學也可通過VBI數(shù)據(jù)廣播形式傳送教學內(nèi)容，既不會影響電視節(jié)目的播放，也不會專門占用廣播電視的頻道資源。因此，廣播電視大學可配備Win95版本的計算機和VBI卡，便于將各類信息下載到硬盤之中，具有較強的便利性。此外，教師也可利用Internet網(wǎng)絡傳輸教學內(nèi)容，增強遠程教學內(nèi)容的科學性與時效性。在多媒體與遠程教育技術(shù)的融合發(fā)展態(tài)勢下，教師可探索有效的教學方式，進一步推進現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。例如教師可引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開展有效的情境教學。這既可增強學生在遠程學習中的現(xiàn)場感，還可提高其參與意識，增強其實踐操作能力。比如廣播電視大學的園藝植物病蟲害防治課程對學生的實踐操作能力要求比較高，教師可在多媒體與遠程教育技術(shù)的驅(qū)動下，為學生創(chuàng)設模擬實驗環(huán)境，讓學生通過自主的實驗操作與數(shù)據(jù)處理，提高自身的實際操作能力。

（二）將網(wǎng)絡教學過程監(jiān)控系統(tǒng)融入遠程教育中

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，人為的教學過程監(jiān)控措施已經(jīng)難以適應新時期的教育發(fā)展需要，高校引進先進的教學質(zhì)量管理手段已經(jīng)勢在必行。因此，為了提高廣播電視大學的遠程教育質(zhì)量，高?？蛇x擇將網(wǎng)絡教學過程監(jiān)控系統(tǒng)引進來，對當前的遠程教育進行科學、綜合、有效的網(wǎng)絡教學過程控制，實現(xiàn)其對遠程網(wǎng)絡教育教學的質(zhì)量管理。在這個方面，高校教師也可及時靈活地接收遠程教學質(zhì)量的信息反饋數(shù)據(jù)，然后根據(jù)實際的遠程網(wǎng)絡教學狀況，對其教學質(zhì)量進行科學的、實時的控制，從而糾正教師在遠程教育教學過程出現(xiàn)的一切紕漏。同時，這一系統(tǒng)的運用還可有效增強教師投入遠程教育教學中的積極主動性，并增強其在遠程教育教學工作中的創(chuàng)造性。這不僅能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，還可幫助學生獲得全面健康的發(fā)展。

例如廣播電視大學可在開展直播雙向互動型遠程教育教學時，將網(wǎng)絡教學過程監(jiān)控系統(tǒng)引進來，對具有較強開放性、現(xiàn)場參與性的遠程教育過程進行實時的監(jiān)控。在這一遠程教育過程中，學生遇到疑問時，可通過電話熱線或其他方式向直播教師提出來，與教師進行雙向性的互動交流[4]。在這一教育模式下，學生的疑問不會留到課后，教師與學生都可在遠程教育過程中進行自由的發(fā)揮。為了保障這一教學過程的質(zhì)量，高校有必要運用網(wǎng)絡教學過程監(jiān)控系統(tǒng)對其進行實時的質(zhì)量管理，讓學生在良好的遠程學習氛圍中，享受遠程學習過程，并提高其遠程學習效果與學習質(zhì)量。

（三）完善高校遠程教育的學習支持服務體系

在以往的遠程教育中，廣播電視大學的網(wǎng)絡教學設備不夠齊全、充足。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代環(huán)境下，為了滿足多樣化、雙向性的遠程教育需要，廣播電視大學應該積極地改進遠程教育技術(shù)設施，并且完善遠程教育的學習支持服務體系，實現(xiàn)遠程教育中教學相長的目的[5]。為此，廣播電視大學可將數(shù)字互動廣播技術(shù)、數(shù)字互動電視技術(shù)進行結(jié)合，引入遠程教育模式之中，構(gòu)建數(shù)字互動傳輸型遠程教育模式。由此，教師可在數(shù)字廣播、數(shù)字電視、寬帶互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的驅(qū)動下，推進新型的廣播電視遠程教育模式。在這一遠程教育模式下，教師可根據(jù)傳輸數(shù)字記錄格式進行廣播電視專業(yè)的教學知識欄目的制作、壓縮、存儲，再將其進行遠程傳輸與控制，從而實現(xiàn)師生之間的遠程教育雙向交流互動。該遠程教育模式突破了學生收聽式、收看式的單向?qū)W習方式，讓學生也可自主選擇遠程教學節(jié)目，有利于實現(xiàn)更具開放性的遠程教育。

此外，為了更好地完善高校遠程教育的學習支持服務體系，廣播電視大學應在搭建遠程教育平臺時，為學生建立起一站式支持服務體系。這不僅要求廣播電視大學引入在線選課系統(tǒng)，還要引入在線報名考試系統(tǒng)、在線成績查詢系統(tǒng)、在線答疑系統(tǒng)等。在一站式的遠程學習支持服務體系下，教師可將學生都凝聚起來，增強遠程教育的良好學習氣氛。這不僅可增強學生在遠程學習中的自主性，還可有效保障廣播電視大學的遠程輔導教育質(zhì)量。

總而言之，如今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的趨勢，高校要實現(xiàn)自身教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，就必須在教育模式上開辟新天地，以增加新時期教育的多樣性，讓高校教育理念更加科學、合理。為此，高校要將遠程教育模式的構(gòu)建與運用擺在重要的位置，結(jié)合自身的遠程教育實際情況，積極探索出適合實際發(fā)展需要的遠程教育新思路，切實推進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠程教育模式的創(chuàng)新改革與發(fā)展，實現(xiàn)其遠程教育的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]陳蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?，F(xiàn)代遠程教育發(fā)展策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（15）：38-39.

[2]劉鑄德，張妮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡遠程教育問題及對策[J].信息與電腦（理論版），2019（2）：243-244.

[3]宋紫月.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校課堂教學變革研究[D].延安：延安大學，2018.

[4]費明明，任毅，趙樂華.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改善高校遠程教育質(zhì)量[J].中國成人教育，2016（23）：36-38.

[5]陳明.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡遠程教育的模式構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2016，30（8）：44-46.

◎編輯 原琳娜