線上線下混合式教學(xué)模式在護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中應(yīng)用探討

趙莉 劉秀娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)概念進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，并且伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，其在教育事業(yè)中也開始發(fā)揮重要作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被我國列為一種新型的教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。主要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究，主要探討線上線下混合教學(xué)模式在護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下混合式教學(xué);護生;臨床實訓(xùn)課程;應(yīng)用

[中圖分類號]? ?G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0160-02

隨著時代的不斷進(jìn)步，科技在飛速發(fā)展，護生對新事物的接受能力往往超出了人們的預(yù)想，因此在教學(xué)過程中單單采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案來對護生展開教學(xué)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸地應(yīng)用到教育活動中，并且在現(xiàn)代教育活動中占據(jù)非常重要的地位。通過這種混合式的教學(xué)模式展開教學(xué)，不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，更重要的是有利于學(xué)生對知識的整合，讓師生之間的互動更加頻繁，從而大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概述

在2015年線上教學(xué)開始初步顯現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的開展，各大院校逐步開展網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，并且在這些教學(xué)平臺上傳相應(yīng)的教學(xué)視頻及資料，為護生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)這門課程，是一門專業(yè)整合課程，注重學(xué)生以操作為基礎(chǔ)的綜合能力的培養(yǎng)，是護理學(xué)科中的核心專業(yè)課程。然而，再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下師生的需求。因此在教學(xué)過程當(dāng)中采用線上線下混合式教學(xué)模式有其必然性。線上教學(xué)通俗地講就是采用網(wǎng)絡(luò)來對護生開展教學(xué)，而線下教學(xué)就是指在課堂中對護生進(jìn)行教學(xué)，混合式課堂的建立不代表兩者之間存在著某種平行關(guān)系，而是這兩者之間具有相互聯(lián)系。所以，不能夠?qū)ψo生一味地進(jìn)行線上教學(xué)，也不能夠單純地對護生進(jìn)行線下教學(xué)，最好的方法就是能夠讓兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，對學(xué)生展開教學(xué)，這樣既能夠保障護生線下所學(xué)知識的質(zhì)量，還能夠通過線上來不斷地加強護生的鞏固和鍛煉。采用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅能夠讓護生借助自助的網(wǎng)絡(luò)課堂來進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還能夠讓教師將自己掌握的一些學(xué)習(xí)技能和網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合在一起對護生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓護生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并且?guī)е蠋熢诰€上所提出的各種問題，在線下的課堂中和學(xué)生共同交流，保障學(xué)生的主體地位，這樣就大大提高了護生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計

教學(xué)準(zhǔn)備是上課之前最重要的一步，老師在教學(xué)之前首先得組建一個教學(xué)團隊，然后團隊當(dāng)中每一位老師都能夠形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計思路，明確分工。進(jìn)行護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計時，首先，要以構(gòu)建高階性、綜合性課程為主要目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容能夠得到有機整合，提高學(xué)習(xí)難度，從而保證課程教學(xué)內(nèi)容的有效性;其次，將線上和線下教學(xué)中所用到的資源能夠進(jìn)行一個合理的分類，這樣既能夠避免出現(xiàn)不必要的浪費，還能夠讓線上教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)過程有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中;再次，在教學(xué)過程中還應(yīng)該設(shè)立學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生之間進(jìn)行主動的交流，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心存在的疑惑和問題，從而能夠讓教師對學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)的過程中對癥下藥;最后，最為重要的一點就是建立起完善的測評考核手段，督促學(xué)生自我認(rèn)知自身學(xué)習(xí)效果。由此可見，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程當(dāng)中最為重要的一步就是能夠做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠保證護生在學(xué)習(xí)過程中處于認(rèn)真、高效的狀態(tài)[2]。

（二）課前自學(xué)與線上教學(xué)

學(xué)生在上課之前，老師可以采用線上教學(xué)的方式來對護生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，將本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生對本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。在這個教學(xué)資源當(dāng)中主要包含的就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點內(nèi)容和教學(xué)難點內(nèi)容，以及自我檢測試題。從而能夠讓學(xué)生在課前自學(xué)的過程當(dāng)中對整個教學(xué)過程有一個初步的了解，并且在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過程中將一些操作過程中不懂的知識記下來，在線下課堂當(dāng)中進(jìn)行討論和突破。

（三）線下教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)就是線下教學(xué)，在課堂當(dāng)中，首先，老師應(yīng)通過學(xué)生上課之前進(jìn)行自學(xué)的過程及效果，明確自己在教學(xué)過程中的相關(guān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點，來引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行實踐，將學(xué)生劃分為幾個小組，然后共同參與到實踐當(dāng)中，在這個過程當(dāng)中需要教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，并且老師能夠傾聽每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行解讀，這樣才能夠打造出線下的高效課堂，并且還能夠讓護生在臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程當(dāng)中得到充分的鍛煉和培訓(xùn)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式在護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

將上面所提到的教學(xué)模式帶入護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中，這就需要結(jié)合線上和線下教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)特征，這樣才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的分析和設(shè)計。因為護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程相對其他課程來說實踐性、應(yīng)用性和綜合性顯得非常重要，這就需要老師能夠根據(jù)本門課程的特點來建立一個新的教學(xué)模式，這樣才能夠保證護生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和操作能力，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護理人才。

（一）線上自主學(xué)習(xí)

護生的線上自主學(xué)習(xí)過程。

1.老師讓護生準(zhǔn)備好自己的學(xué)號和用戶名密碼等登錄到泛雅教學(xué)平臺當(dāng)中進(jìn)行簽到。

2.學(xué)生自主觀看包括本節(jié)課重點和難點的視頻，讓護生能夠進(jìn)一步加深對本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

3.完成針對知識點的章節(jié)測試，并且通過系統(tǒng)對護生產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行糾正，從而在教師端的學(xué)情統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，了解護生對知識掌握程度，幫助老師明確線下教學(xué)的重點[3]。

4.最后在教學(xué)平臺討論區(qū)，讓學(xué)生在這個平臺中進(jìn)行討論，取長補短，自主糾錯，學(xué)生通過自學(xué)、復(fù)習(xí)等途徑做好知識儲備，方便護生在線下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）線下學(xué)習(xí)

1.線下教學(xué)設(shè)計是老師先將護生分為幾個小組，提供綜合操作案例，學(xué)生通過分析、討論，然后讓小組成員根據(jù)線上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實踐練習(xí)，在護生進(jìn)行臨床實踐的過程當(dāng)中老師在一旁對護生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，這樣就能夠大大地提高護生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

2.線下學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)護生的實踐能力，因為護生已經(jīng)在線上學(xué)習(xí)的過程中，熟練地將需要掌握的知識點進(jìn)行掌握，那么接下來教學(xué)重點就是突破教學(xué)難點，完成綜合實際操作，在操作中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)完成綜合案例的處理，不僅需要專業(yè)知識和實踐操作能力，而且需要應(yīng)變能力和良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力，在綜合實踐過程中都可以得到鍛煉，為護生在以后的工作積累相應(yīng)的經(jīng)驗[4]。

四、線上線下混合式教學(xué)在護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果

（一）線上教學(xué)與下線教學(xué)互補，提高學(xué)習(xí)效果

在對護生進(jìn)行線上教學(xué)過程中，因為護生不能夠?qū)嵉剡M(jìn)行操作，所以線上教學(xué)的側(cè)重點就應(yīng)該是以案例導(dǎo)入、討論和知識點梳理為主，將護生所學(xué)的知識點化零為整，這不僅能夠減輕老師在線下對護生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)灌輸，還能夠大大地提升護生和老師之間的交流和互動，從而顯著提高護生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。如果想要充分利用線上和線下相互混合的教學(xué)模式來對護生展開教學(xué)就需要讓護生在線上牢記知識點，并通過反復(fù)思考，整合知識點，然后在線下進(jìn)行大量的實踐，這樣不但能夠讓護生將線下所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，還能夠不斷地增強護生在線下學(xué)習(xí)過程中對知識的運用，提高教學(xué)效果。

（二）采用線上線下混合式教學(xué)模式，提升護生綜合素質(zhì)

采用線上線下混合式教學(xué)模式對護生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓護生提高對知識的理解，還能夠激發(fā)起護生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而帶動護生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去，提高護生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。除此之外，采用這種教學(xué)方式對護生進(jìn)行教學(xué)，還能夠讓護生的發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力都有著不同程度的提升，因此，在臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程當(dāng)中，采用混合式教學(xué)模式是當(dāng)今時代發(fā)展的一個趨勢和時代進(jìn)步的產(chǎn)物，有利于提高護生的綜合素質(zhì)[5]。

五、結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式的開展，在護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果是非常明顯的，不單單能夠讓護生加深對知識點的理解，更重要的是能夠培養(yǎng)護生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓護生自主地參與到學(xué)習(xí)中，從而不斷地提高護生在護生臨床實習(xí)前綜合實訓(xùn)課程中的經(jīng)驗積累，讓護生能夠在進(jìn)入工作之時有著充分的實踐經(jīng)歷，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而為社會和醫(yī)院培養(yǎng)出具有高專業(yè)水平、豐富的實踐經(jīng)驗、良好的溝通能力的應(yīng)用型、復(fù)合型護理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗麗.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐：以《生活活動的組織與實施》課程為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）：6-10.

[2]呂葉輝，吳學(xué)平，王新艷，等.線上線下混合式教學(xué)在應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校的改革實踐：以正常人體學(xué)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（24）：51-53.

[3]王鷹漢，胡華海.線上線下混合式教學(xué)在高職院校教學(xué)中有效性探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（23）：134-135.

[4]胡偉輝.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“國際貿(mào)易學(xué)”互動式教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（7）：100-102.

[5]楊承忠，王茂，唐發(fā)輝，等.普通動物學(xué)實驗的教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：191-192.

◎編輯 王海文